冀教版七年级英语教案前四个单元.doc

冀教英语七年级教案前4个单元设计意图部分为楷体。小五号排Unit 1 School and Friends单元教材解读 本单元是初中英语教学的第一单元，是英语学习基础中的基础。本单元内容围绕“学校”和“朋友”两个方面而展开。从自我介绍、交友问候、学校场地、文具用语等基本英语表达入手，兼顾英语基数词zero-five和英语字母Aa-Pp, 从而为入学新生的基本交际和语言表达能力训练准备好一个良好的开端，为以后的学习奠定扎实的基础。单元知识结构 Letters: A a, B b, C c, D d, E e, F f, G g, H h, I i, J j, K k, L l, M m, N n, O o, P p. Words: book, chair, desk, pen, pencil, school, boy, girl, teacher, name, etc. Numbers: zero, one, two, three, four, five. Sentence structures: Greeting：Hello / Hi. How are you? Im fine, thanks. Nice to meet you. Introduction: My name is Jenny. This is Wang Hong. Giving thanks: Thanks. / Thank you. Youre welcome. Saying good-bye: Good-bye. / Bye. Grammar: Verb “be”单元总体目标通过本单元的教学，整体上使学生掌握基本的交际用语、1-5基数词的使用、字母A a- P p的读音和书写、be动词的人称转换以及学校生活中的一些常见名词。通过反复练习对话、游戏等形式调动学生学习积极性，使学生能够在日常生活中运用所学到的交际用语；对数字的英语表达能够达到准确迅速的程度。应把握语言的实际运用功能，培养学生口语交际的能力，同时巩固每个发音和语法知识点，为以后的学习打好扎实的基础。单元教学重难点教学重点：1. 学习、掌握本单元的单词。2. 学习、理解本单元的重点句型：招呼用语、交友问候、自我介绍、借东西、表达谢意、再见用语。3. 字母A a- P p的读音和书写。 4. be动词am, is形式的用法。教学难点： 1. be动词am, is形式的用法。 2. 使用基数词时相应的名词单复数的转换。如，one book, two books.单元学情分析及教学建议 学情分析虽然本单元是初中起始的英语教学的第一单元，但学生在平时的生活中，通过电视、广播等已经对英语有了初步的接触。作为刚入学的新生，一方面对学校和新同学好奇感兴趣，另一方面也有陌生和羞涩感，因此，应积极引导学生热情参与、互相认识对方，设计对话、游戏等方式，提高学生学习语言和交朋友的主动性，把语言学习与学生实际交际联系起来。教学建议1. 本单元内容贴近学生的学校生活，可以运用现实中的实物和事件，引导学生进行现场对话和游戏活动，充分调动学生的积极性，寓教于乐，寓学于用。2. 运用录音、多媒体的方式引导学生用学到的交际用语进行场景对话。3. 利用挂图、图片等方式，对学生进行一些常见名词以及字母的认读训练。单元课时分配 Lesson 1 Hello! 1课时 Lesson 2 How Are You? 1课时 Lesson 3 My Friends 1 课时 Lesson 4 My School 1 课时 Lesson 5 My Classroom 1课时 Lesson 6 How Many Books? 1课时 Lesson 7 May I _? 1 课时 Lesson 8 Unit Review 1 课时Lesson 1 Hello!教学设想 本课是新生开学后的第一堂英语课。教师可以根据师生间、学生与学生互不认识这么一个语境，引导学生学习打招呼的用语和自我介绍以及问对方姓名的基本句式。教学目标 知识与能力 1. 知道如何打招呼。 2. 掌握自我介绍、问对方姓名的基本句式。 过程与方法 主要采用情境教学的方法，由教师向学生打招呼并做自我介绍导入新课；通过师生间的一对一的对话和学生间的交流，让学生在实践中学习并掌握自我介绍、问对方姓名的基本句型。 情感、态度与价值观 通过自我介绍，增加师生间、同学与同学之间的了解。教学重难点及突破 重点 掌握使用下列单词及重点句子。单词：lesson, hello, hi, my, name, what, your, I, am.重点句子：Hello! Im / My name is Whats your name? 难点 能够相互打招呼并作自我介绍。 教学突破 本课的主要内容（招呼用语、自我介绍和问对方姓名的句型）非常实用，在生活中经常会用到。所以，教学过程中为学生创造多听多说的练习机会，通过听录音、跟读、模仿、对话、情境表演等方式让其在实际交流中掌握本课的内容。教学准备教师准备 教学图片或课件、录音机、磁带。学生准备 预习本课内容。教学设计Step 1: Class opening（导入）1. 组织课堂，向学生打招呼并做自我介绍：Hello！（引导学生做出积极的反应：Hello!）Im (在黑板上写出自己的名字) 2. 向一名学生打招呼：Hello, Im （引导该生模仿教师的发音，做出回应：Hello! Im ）以这种方式向其他学生打招呼，引导学生模仿教师的发音使用Hello! Im 的句型来打招呼和介绍自己的名字。 设计意图：通过这个环节让学生模仿并感知Hello! Im 的意思，为本课接下来的学习作好铺垫。Step 2: New concepts（探究新知）1. 学习Hello!部分的对话。 学习单词name和句型My name is 。教师引导：Im （指着黑板上自己的名字）这是我的（学生回答：名字。）Yes, this is my name. 这是我的名字。（板书：name）name, 名字。Follow me. 跟我一起读：name（升调）name（降调）。（学生跟读，教师对学生的错误发音进行纠正）教师：我们知道了名字的单词是name, 那我们要表达“我的名字叫”的时候就可以这样说：My name is （板书：My name is ）Follow me. 跟我读。My name is （学生跟读，教师就学生出现的错误发音进行纠正） 学习Hello!部分的对话。教师：（将教学挂图挂在黑板上）新学期开始，一个男孩和一个女孩在学校里碰面了。他们都不认识对方。在这种情况下，他们会说些什么呢？我们一起来听听。（播放录音）这个男孩说了什么？（引导学生回答：Hello! Im Li Ming.）这个女孩说了什么？（引导学生回答：Hello, Li Ming. My name is Jenny.）从这个对话中，我们知道了这个男孩叫 (学生回答：李明) 这个女孩叫 (学生回答：Jenny)。Very good! 介绍自己的名字时，我们可以说：My name is 也可以说：Im (在My name is 后面板书：= Im ) Im是I am的缩写（在Im后面板书: =I am ），这是英语中常见的一种用法。 对话练习。 让学生两人一组，用句型Hello! Im / My name is 打招呼和介绍自己的名字。然后，教师抽取部分学生上台表演。设计意图：从单词到句子再到对话的学习和运用，降低了学生的学习难度，增加学生学习英语的信心。2. 学习Whats your name?部分的对话。 学习句型Whats your name?教师：（面向一个学生）Hello! My name is Whats your name? (引导学生回答：My name is ) 用相同的方式问其他学生，让学生感知Whats your name?的意思。教师：我们介绍自己的名字时可以说My name is 和Im ,那我们想知道对方叫什么名字的时候，应该怎么问呢？（引导学生回答：Whats your name?）Very good! 我们应该问：Whats your name? (板书：Whats your name?)Now, follow me. 跟我读。Whats your name? (学生跟读，教师纠正出现的错误发音) 播放对话录音，让学生模仿跟读。设计意图：通过听磁带进行模仿跟读，既有利于学生的听和说，又有利于培养学生地道的语音语调。 Step 3：Games (游戏)情境表演。学生两人一组，运用句型：Hello! Im / My name is Whats your name? 表演对话。抽取部分学生在全班同学面前表演对话。设计意图：让学生将所学运用于实际情境中，增强学生运用语言的能力。 Step 4：Class closing（知识小结） 教师: 我们这节课学习了名字的单词，是(学生回答：name) 我们打招呼用(学生回答：hello或hi, 板书:hello = hi) 我们还学了几个很重要的句型，是什么呢？讲的是什么意思呢?(引导学生回答) 设计意图：回顾总结，反复练习，加深记忆。Step 5：Practice（巩固练习） 让学生在课下向自己的父母用英语介绍自己；主动大胆地向学校的外教打招呼、介绍自己。板书设计 Lesson 1 Hello!name hello = hiMy name is = Im =I am Whats your name?练习设计1. 根据汉语意思写出对应的英语。 名字 _ 我的 _ 喂/你好 _ 课 _ 我是李华。_ 你叫什么名字？_2. 完成下列的对话。（一空一词）A: _! My _ is Jenny. Whats _ name?B: Hi, Jenny. _ Liu Hua. 教学探讨与反思 本课的内容非常基本和实用，并且贴近新生的生活。所以，教学中充分利用新生不熟悉的情况，通过学习问名字和自我介绍的句型后，马上要求学生将其运用到自己的生活中，有利于学生对本课知识的掌握。Lesson 2 How Are You?教学设想 本课的主要内容是问候语的学习。教师可通过英语歌曲进行导入，引出问候语的学习；然后通过讲解、示范、听录音、对话等方式让学生巩固练习所学的问候语及其应答。教学目标 知识与能力 1. 掌握问候语How are you?及其应答。 2. 能听懂并会唱本课的英语歌曲。 过程与方法 通过播放英语歌曲导入新课；通过跟读、逐句讲解的方法为学生示范教学内容；利用课堂口语交流巩固学生对问候语的运用。 情感、态度与价值观 通过学唱英语歌曲，激发学生学习英语的兴趣。教学重难点及突破 重点 掌握使用下列单词及重点句子。单词：how, you, nice, meet, fine, too, thank, me, etc.重点句子：How are you? Im fine. And you?Nice to meet you. Nice to meet you, too. 难点 能够运用所学的问候语进行对话。 教学突破 配合大量的口语练习让学生反复练习；通过音乐激发学生的学习兴趣。教学准备 教师准备 多媒体音乐课件、教学内容演示卡片、录音机、磁带。 学生准备 预习本课内容。教学设计 Step 1: Class opening and revision（复习与导入）1. Greeting. 教师: Hello, everyone. (学生积极回应：Hello, Miss / Mr. ) (对一个学生打招呼) Hi, Im Whats your name? （该生回答）（对另外的一个学生打招呼）Hello, my name is Whats your name? (学生回答) 以相同的方式问其他学生的姓名，复习上节课的重点句型。2. 播放多媒体音乐课件。 教师：我很喜欢听英语歌和唱英语歌。今天，我就要向大家推荐一首既好听又容易学的英文歌。我们一起来听听吧。 设计意图：通过英语歌曲进行导入，引起学生的注意和兴趣，为接下来的学习作准备。Step 2: New concepts (探究新知)1. 学习问候语How are you?及其应答。 提问：这首英语歌的歌词有哪些？（引导学生回答，可根据情况再次播放音乐课件）歌词中的哪一句是我们没有学过的？（引导学生回答并板书：How are you?） 教师：（展示准备好的写有How are you?的卡片）Look at the card. Follow me. 跟我读。How are you? (学生跟读) 向学生讲解：How are you? 用于见面后的问候。表示的意思是“你好吗？” 教师引导：当有人问你“How are you?”, 你应该怎样回答呢？（学生各抒己见）我们一起来听录音，看看李明和Jenny是怎样回答的。 播放对话录音，播放到Im fine.后暂停。引导学生说出“How are you?”对应的回答是“Im fine.”（板书：Im fine.）通过卡片演示的方法进行讲解: Im fine. 表示的意思是“我很好。”Im是I am的缩写，这是英语中一种常见的用法。继续播放录音，放至Thanks后暂停。 教师引导学生说出听到的内容: And you? Im fine, too. Thanks. 并向学生讲解这三句话的意思。 抽取一名学生和教师进行示范对话。T：Hello, S: Hello, T: How are you?S: Im fine. And you?T: Im fine, too. Thanks. 让学生两人一组练习对话,然后抽取部分学生表演对话。 设计意图：通过教师的讲解、示范和听录音的方式让学生掌握How are you?及其对应的答语。2. 学习Nice to meet you. 和Nice to meet you, too. 教师找几名学生配合其完成以下对话。T：（面向一名学生）Hello, S：Hello, T：(伸出右手做出握手的姿势)Nice to meet you.S：（教师引导学生和自己握手并回答）Nice to meet you, too. 然后教师又以同样的方式和其他几名学生完成这样的对话。对“Nice to meet you.”和“Nice to meet you, too.” 使用卡片演示的方法进行讲解。学生两人一组，模仿刚才教师和学生的对话，练习Nice to meet you和Nice to meet you, too. 设计意图：首先让学生从感官上接触Nice to meet you.和Nice to meet you, too.再对其用法进行详细解释，最后通过模仿对话的方式进行练习，有利于学生更好、更快地掌握该句型。3. Listening and reading.播放Li Ming和Jenny的对话录音，让学生大声跟读。让学生分组分角色进行朗读。设计意图：训练学生的听、说的能力。 Step 3：Games（游戏）演唱歌曲。教师：刚才我推荐给大家的那首英语歌，你们会唱了吗？我们一起来跟着音乐唱吧。播放音乐课件，教师领着学生一起跟着音乐哼唱并做相应的动作。根据学生的学习情况，可重复播放音乐，反复演唱，然后让学生分组演唱歌曲。设计意图：通过演唱歌曲巩固所学并缓解学生的学习疲倦。 Step 4：Class closing（知识小结） 教师: 我们这节课学习了哪些内容？你会说哪些新句子？（鼓励多名学生回答） 设计意图：通过总结来加强学生的记忆。Step 5：Practice（巩固练习） 1. 听录音，跟读单词和对话。 2. 学生两人一组，分角色表演对话。板书设计Lesson 2 How Are You?How are you?Im fine. Im fine, too.Nice to meet you. Nice to meet you, too.练习设计1. 将下列单词补充完整。 f _ne _re th_nks me t to _2. 把下列单词编排为句子，注上正确的标点符号。 are how you thanks fine Im _ name my what name your is Sue _教学探讨与反思 在这个阶段，学生的英语知识极少，所以在教学过程中，教师尽量使用简单的课堂用语，并配合相关的动作，让学生明白教师的意图。在进行对话学习中，教师也应采用双语教学，让学生明白对话中重点句型的使用语境和表达的意思。Lesson 3 My Friends教学设想 首先复习前一课时的内容；接着探求新知，学习本课的单词和对话；然后通过对话表演等方式加深学生对本课内容的理解和记忆；最后通过巩固练习巩固学生所学知识。教学目标 知识与能力 1. 掌握介绍自己朋友的基本句型：She / He is my friend. Her / His name is . She / He is a 2. 能向他人介绍自己的朋友。 过程与方法 利用直观教具和电化手段先进行单词教学，然后采用交际教学法，以师生、生生互动的方式来进行对话学习。 情感、态度与价值观 同学间相互介绍自己的朋友，扩大自己的交际圈，结识更多的朋友，培养学生的交际意识。教学重难点及突破 重点 1. 掌握本课的重点单词和句型。单词：friend, she, he, girl, boy, teacher, student, this, her, his.重点句型： This is Wang Hong. She / He is my friend. Whats her / his name? Her / His name is . 2. 运用所学介绍自己的朋友。 难点 能向他人介绍自己的朋友。 教学突破 对于重点单词，主要通过直观的教学方式，如图片、多媒体等来让学生迅速掌握；为了降低学生学习对话的难度，通过将对话化整为零，先让学生由Whats your name?的问答迁移到重点句型Whats her / his name?的学习，再到对话的学习和练习，以此掌握本课的重难点知识。教学准备教师准备 教学挂图、单词卡片（I, you, she, he）、幻灯片（男孩、女孩、老师、学生的图片若干）、多媒体、录音机、磁带。学生准备 预习本课内容。教学设计Step 1: Class opening and revision（复习与导入）1. Greeting.T：Hello, boys and girls.S: Hello, Miss / Mr. T: (伸出右手，做握手的姿势)Nice to meet you. S: (伸出右手，回应老师) Nice to meet you, too.T: How are you?S: Im fine, thanks.2. 组织学生一起演唱Lesson 2的英语歌曲。 设计意图：通过师生互动交流，一方面复习、巩固了所学的问候语，另一方面也考查了学生对问候语的掌握情况。Step 2: New concepts（探究新知）活动一：学习新单词（she, he, girl, boy, teacher, student）。1. 出示单词卡片I和you，让学生认读。T：今天我们要学习其他两个代词：she and he (板书：she, he)。（指着自己）I，（面对学生A，指着学生A）you, (指着学生A旁边的一个女生，对A说) she, (指着A旁边的一个男生，对A说)he. Do you understand? 懂了吗？Now, follow me. (引导学生边说单词I，you, she, he边用手指对应的人)2. 通过PPT播放女孩、男孩的图片，每播放一张就向学生介绍：She is a girl. / He is a boy. 当学生熟悉了girl和boy的读音后，让其边看图片边说“She is a girl. / He is a boy.”以同样的方式教授单词teacher和student。3. 判断正误。播放幻灯片，教师说句子，如：She is a girl. / He is a teacher. / She is a boy. 等等，学生根据图片判断教师说的句子是否正确。如果教师说的句子和图片一致，学生就大声说“Yes”, 如果不一致，学生就说“No”并说出正确的句子。 设计意图：扫除单词障碍，为下面的学习作好准备。 活动二：学习第一部分的对话。 1. T：（将挂图挂在黑板上，指着图上的人向学生一一介绍）This is Li Ming. 这是李明。This is Jenny. 这是Jenny. (板书：This is )This is Wang Hong. This is Jim. Li Ming and Jenny are friends. 李明和Jenny是朋友。（板书：friend）Li Ming and Wang Hong are friends. Jenny and Jim are friends. Now, lets listen to the tape and find out what they are talking about. 2. 播放录音，让学生初步感知对话内容。 3. 再次播放录音，让学生跟读。 4. 将学生分成四组，分角色朗读对话。5. 提问：对话中，李明和Jenny在干什么？（引导学生回答：他们俩在互相介绍自己的朋友给对方认识。）介绍朋友的时候，李明和Jenny都用的哪个句型？(引导学生回答：This is )两个新朋友认识以后要说什么？（学生回答：Nice to meet you.） 设计意图：通过听录音、跟读、分组朗读和回答问题的方式让学生加深对对话的理解和记忆。 活动三：学习第二部分的对话。1. 学习句型Whats her / his name?T: (指着学生B问)Whats your name? B：My name is T:（指着一个女生问B）Whats her name? (板书：Whats her name? ) B: (引导B回答) Her name is （板书：Her name is ）T:（指着一个女生问C）Whats her name? C: (引导C回答) Her name is 继续以这种方式练习句型Whats her name?及其回答。 以同样的方式学习Whats his name?及对应的回答His name is , 并将其板书。2. T：（出示第二部分的挂图，向学生介绍）This is Jenny. This is Danny. (指着挂图上的Jenny) Whats her name? (学生回答) （指着Danny）Whats his name?(学生回答)Look at the picture. Jenny and Danny are talking about the teacher (指着图上的老师) and the student (指着图上的学生). Lets listen to the tape and find out the teachers name and the students name. 3. 播放录音，让学生带着问题去听录音，并找出正确答案：The teachers name is Liu Mei. The students name is Jim.4. 再次播放录音，学生跟读。5. 两人一组，分角色表演对话。 设计意图：将对话化整为零，由部分到整体，由学过的Whats your name?到Whats her / his name?的学习，再到对话的学习和练习，分散了学习难度，提高了学生的学习效率。Step 3: Games (游戏) 学生四人一组，运用学过的知识自编自演一段相互介绍朋友的对话。 A sample version: A: Hello, B. How are you? B: Fine, thank you. And you? A: Im fine, too. B, this is C. He is my friend. He is a student. B: Hello, C. Nice to meet you. C: Nice to meet you, B. B: A, this is my friend D. She is a student, too. A: Nice to meet you, D. D: Nice to meet you, A.设计意图：通过本活动检查学生运用知识的能力。Step 4: Class closing（知识小结） T: 大家这节课有什么收获？ S：我们学会了单词she, he, girl, boy 在介绍朋友的时候用句型This is ，还学会了用Her / His name is 来回答Whats her / his name?的提问。 设计意图：总结回顾，加深记忆。Step 5 Practice (巩固练习) 情景反映。当你向他人介绍你的朋友李雷时，你要说_当他人介绍完他的朋友给你认识时，你可以对新认识的朋友说_当你想知道对方的姓名时，你应该问_当你想从对方口中获知她或他的名字时，你应该问_板书设计Lesson 3 My Friends1. New words: she, he, girl, boy, teacher, student, friend2. New sentences:This is Whats her name? Her name is Whats his name?His name is 练习设计找出下列拼写正确的单词，并将其序号填入题前的括号内。( ) 1. A. teacher B. teachor C. teasher ( ) 2. A. freind B. frind C. friend ( ) 3. A. student B. stuident C. student( ) 4. A. gorl B. girl C. gril 教学探讨与反思 本课的教学设计通过让学生多听、多说、多读来打好学习英语的基础功。设计中的不足之处是教学过程过于复杂，建议教师简化教学过程，让学生进行有效学习。Lesson 4 My School教学设想 本课的内容分为两部分。第一部分是对话学习，第二部分是字母A a, B b, C c, D d的学习。在对话学习中，先采用图片教学的方法教授新单词和重点句型，然后再结合任务型教学的方法学习对话；让学生通过看、听、说、练来掌握字母的正确读音和书写，并通过一个小游戏（听指令写字母）来巩固字母的书写。教学目标 知识与能力 1. 识记本课的词汇和句型，掌握它们的含义及其用法，并且能正确运用。 2. 能正确书写英文字母A a, B b, C c, D d。 过程与方法 先通过图片教学新单词和句型，再带着问题去听对话录音，从整体上了解对话内容；通过跟读、讲解、分角色朗读对话的方式掌握对话内容及知识点；通过看、听、说、练来学习掌握字母的正确读音和书写。 情感、态度与价值观 增加对学校各个场所的了解；养成正确书写的好习惯。教学重难点及突破 重点 1.掌握本课的重点单词和句型。 单词：school, classroom, lab, library, that, go, the, okay, letter. 重点句型： Whats this / that? This / That is a classroom. Lets go to the library. 2. 掌握字母A a, B b, C c, D d的书写和读音。 难点 字母A a, B b, C c, D d的正确笔顺。 教学突破 单词和句型方面，主要通过多听、多说来突破；让学生通过老师的讲解、书写示范和自己的临摹练习来掌握字母的正确书写。教学准备 教师准备 教学挂图、图片（学校、教室、实验室、图书馆）、吸铁石、录音机、磁带、字母卡片（A a, B b, C c, D d）、四线格黑板。 学生准备 预习本课内容、字母临摹贴。教学设计Step 1: Class opening and revision（复习与导入）T: Good morning, everyone. T&S: Good morning, Miss / Mr. T: (伸出右手，做握手的姿势)Nice to meet you. S: (伸出右手，回应老师) Nice to meet you, too.T: How are you?S: Im fine, thanks. And you?T:Im fine, too. （向学生A介绍学生B）Hello, A. This is B. She / He is my friend. (引导A和B相互打招呼问候，然后让A介绍他的朋友给B认识，再让B介绍朋友给A认识) 设计意图：通过师生互动，复习问候语和介绍朋友的句型。Step 2: New concepts (探究新知)活动一：介绍学校里常见的场所。 1. T：（出示学校的图片）Whats this? 这是什么？（引导学生回答：This is a school.）Yes, this is a school（板书：school）. (出示教室的图片) Whats this? （引导学生回答：This is a classroom.）Yes, this is a classroom(板书：classroom). 以同样的方式引出单词lab和library并板书。 2. 通过磁带教读单词school, classroom, lab和library，教师对学生中出现的错误发音给予纠正。3. 教师出示图片并用“Whats this?”提问，学生根据图片抢答单词，看谁说得又对又快。 设计意图：学习新单词school, classroom, lab和library, 并让学生接触并感知Whats this?的用法和含义。 活动二：对比教学句型Whats this / that? 1. 将学校和教室的图片贴在较近的地方，把实验室和图书馆的图片贴在较远的地方。 T：（指着学校的图片）Whats this? (板书：Whats this?) (引导学生回答：This is a school.并板书：This is a ) (指着教室的图片) Whats this? (学生回答) (指着实验室的图片)Whats that? (板书：Whats that?) （引导学生回答：Thats / That is a lab.并板书：Thats / That is a ）(指着图书馆的图片)Whats that? (学生回答) 2. 变换图片的远近位置，继续练习句型Whats this / that?及对应的回答。在这个环节，也可让学生两人一组，相互问答。 设计意图：在这个环节，既学习了新句型又练习了新学的单词，并且让学生通过观察图片的远近位置感知Whats this?和Whats that?的区别。活动三：学习对话。1. T：（出示教学挂图，向学生介绍）This is Jenny. This is Li Ming. They are talking happily. Lets listen to the tape and find out what places they are talking about. 播放对话录音，要求学生根据录音找出对话中出现的地点名词（classroom, lab, library）。2. 再次播放录音，学生跟读。3. 提问：Where are Li Ming and Jenny going? 李明和Jenny要去哪里？（引导学生找出正确答案：Library.） 向学生讲授：Lets go to the library. 表示的意思是“咱们一起去图书馆吧。” “Lets go to +地点名词”表示建议对方和自己一起去某个地方，如果对方同意，可以用“OK. Lets go.”来回答。4. 男、女生分角色朗读对话。 设计意图：采用任务型教学法，让学生带着问题去听录音并找出正确答案，结合教师的讲解和分角色朗读对话的方式，全面掌握对话内容。活动三：字母学习。 1. 出示字母卡片让学生认读、然后通过磁带教读字母的正确发音（板书: letters: A a, B b, C c, D d）。 2. 在四线格黑板上示范书写字母，边写边讲解字母的书写顺序和占格情况。 3. 让学生跟随教师一起徒手在空中书写。 4. 学生在字母临摹贴上临摹练习书写。 设计意图：让学生通过看、听、说、练掌握字母的正确读音和书写。Step 3: Games（游戏） 听指令写字母。将学生分成四组，教师发指令，如，“A”，每组就派出一名代表到黑板上写出对应的字母，写得最快且正确的一组加一分，继续游戏。比一比，哪一组书写得最好，得分最高。注意：尽量让全班学生都参与到活动中来。设计意图：通过本活动检查学生字母书写的情况。Step 4: Class closing（知识小结） T：我们这节课学习了哪些表示地点的单词？ S：school, classroom, lab和library. T：建议别人和我们一起去图书馆，应该怎么说？ S：Lets go to the library. T: Whats this?和Whats that?有什么区别？ S：Whats this?用于问离我们较近的事物，Whats that?用来问离我们较远的事物。 设计意图：通过总结来加强学生的记忆。Step 5: Practice（巩固练习） 请学生自己设置一两个情境模仿教材上的对话进行对话练习。 板书设计Lesson 4 My School1. New words:school, classroom, lab, library2. New sentences:Whats this? This is a Whats that? Thats / That is a Lets go to the library.3. Letters: A a, B b, C c, D d练习设计将下列句子排序，组成一段完整的对话。（ ) Lets go to the lab.（ ) Whats that?（ ) This is a library.（ ) Hello, Kate. This is our classroom.（ ) Thats a lab.（ ) Whats this?（ ) OK. Lets go.教学探讨与反思 本课的单词和句型在学生的学习中经常用到，建议教师多做对话练习，培养学生的语感，使学生熟知这些句型的使用语境。Lesson 5 My Classroom教学设想 本课围绕教室内的学习用具的话题展开。因为本课的单词都是学习用品，所以通过实物来教学单词；又因为本课的单词较多，所以设计了两个小游戏帮助学生记忆和掌握这些单词。对话学习方面，首先将对话中的重点句型抽取出来，通过感性认识和理性学习相结合的方式来掌握重点句型，然后再通过重点句型来学习对话。 教学目标 知识与能力1. 识记本课有关学习用具的单词。2. 掌握句型Is this / that your ?及其对应的回答。3. 能正确拼写字母E e, F f, G g, H h。 过程与方法 通过上一课时学过的句型Whats this / that?引出新单词的学习, 再通过两个小游戏来帮助学生掌握新单词；发挥学生的学习主体性，通过听录音、跟读、分角色朗读、表演等方式来完成对话的学习和掌握；从看、听、说、练四个方面来让学生掌握字母E e, F f, G g, H h的正确读音和书写。 情感、态度与价值观 增进学生之间的友谊；养成正确书写的好习惯。教学重难点及突破 重点 1. 掌握本课的重点单词和句型。 单词：good, morning, pencil, blackboard, pen, ruler, eraser, chair, desk, yes, it, no. 重点句型： Whats this? This / It is a pen. Whats that? That / It is a pen. Is this / that your ruler? Yes, it is. / No, it isnt. 2. 掌握字母E e, F f, G g, H h的读音和书写。 难点 字母E e, F f, G g, H h的正确笔顺。 教学突破 本课的新单词较多，所以在教读完单词后设计了两个小游戏来帮助学生记忆和掌握这些单词；关于字母的书写，主要让学生通过看、听、说、练来掌握字母的正确书写。教学准备 教师准备 图片（学校、教室、实验室和图书馆）、吸铁石、录音机、磁带、字母卡片（E e, F f, G g, H h）、四线格黑板。学生准备 预习本课单词、字母临摹贴。教学设计Step 1: Class opening and revision（复习与导入）1. Greeting.T: Good morning, boys and girls. T&S: Good morning, Miss / Mr. T: (伸出右手，做握手的姿势)Nice to meet you. S: (伸出右手，回应老师) Nice to meet you, too.T: How are you?S: Im fine, thanks. And you?T: Im fine, too. 2. Revision.将实验室和图书馆的图片贴在较近的地方，把学校和教室的图片贴在较远的地方。指着图片用“Whats this / that?”向学生提问,学生回答。在这一环节，板书：Whats this / that? This / That is a 设计意图：复习问候语和上一课时学习的单词和句型，为接下来的学习做铺垫。Step 2: New concepts（探究新知）活动一：单词学习。 1. T：（指着学生的钢笔）Whats this? (引导学生回答：This is a pen.) Yes, thi