第10章水中的生物.doc

第10章水中的生物第1节 水中的动物本章中涉及的重要概念有：鱼类的主要特征以及与人类生活的关系；软体动物的主要特征以及与人类生活的关系；藻类植物的主要特征以及与人类生活的关系。一、教学目标 知识目标：1、 概述鱼类的主要特征以及与人类生活的关系。2、概述软体动物的主要特征以及与人类生活的关系。能力目标：1、尝试完成“探究鱼类适应水中生活的特征”的活动， 2、尝试完成“观察河蚌”的活动，在活动提高观察和动手能力。情感态度与价值观目标： 1、在探究活动中，体会珍爱生命的情感，养成实事求是的科学态度和小组团队合作精神； 2、关注我国的水生动物资源状况，形成自觉保护生物多样性的意识和行为习惯。二、教学重点：概述鱼类的主要特征以及与人类生活的关系；概述软体动物的主要特征以及与人类生活的关系。三、教学难点 进行“探究鱼类适应水中生活的特征”的探究性实验方案的设计与实施。四、课前准备 教师：制作多媒体课件；鱼缸、鲫鱼、各种固定鱼鳍的材料（如各种形状的塑料板、皮筋、曲别针、纱布、细线、小木片等）、滴管、滴瓶、品红。 学生：搜集有关水生动物的生活资料。 四、课时分配 两课时 五、教学过程 第一课时教学进程学生活动教师活动一、引入：法国昆虫学家法布尔说过：“当我面对池塘，凝视着它的时候，我从来都不会觉得厌倦。在这个绿色的小小世界里，不知道会有多少忙碌不息的小生命生生不息。”在水中生活的动物种类千姿百态，你知道的水中动物有哪些？它们有何特征？二、观察水中多姿多彩的水中动物三、探究鱼类适应水中生活的特征学生想象、思考。每人介绍一种水中动物及特征。观看视频，感知多样的水生动物。四人一组，观察鲫鱼在水中活动的状况。对照课本中P44页图10-2，认识鲫鱼各部分的名称。阅读信息库中有关鲫鱼的内容，思考鲫鱼适应水中生活具有的外部形态特征有哪些？学生A：鲫鱼在水中用鳍游泳。学生B：鲫鱼体表有黏液，可减少游泳时的阻力。学生C：鲫鱼在水中用鳃呼吸。学生D：鲫鱼的侧线能感知水流的方向、速度和测定方位的作用。小组制定、讨论实验方案，交流实验方案、完善实验方案。探究鱼鳍的作用的方案：选取几条大小相近的几条鲫鱼，一条不作处理，另几条分别用塑料板、细线绑缚背鳍、腹鳍、胸鳍、尾鳍，观察鲫鱼游泳的姿态，体会各种鱼鳍的作用。探究侧线作用的方案：选取两条大小相近的鲫鱼，一条不作处理，一条用凡士林封住两侧侧线，用玻璃棒顺时针搅动水，观察鱼游动方向，体会侧线的作用。小结水中动物的种类及特征。海葵、珊瑚虫、水母、海蜇等是生活在海水中的腔肠动物，水螅是生活在淡水中的腔肠动物;河蚌、田螺、扇贝、乌贼、八爪鱼、文蛤等软体动物；虾、蟹等是节肢动物；青蛙、蟾蜍、娃娃鱼等是两栖动物；鲸是哺乳动物；鱼类。多媒体播放水中的动物，带领学生进入丰富多彩的水生动物世界。水中最常见的、数量较多的是鱼类。鱼有哪些适应水中生活的特征？指导学生观察鲫鱼，认识各部分的名称。在观察的基础上，作出鱼适应水中生活的特征的假设。假设正确与否需要通过实验验证，引导学生制定实验计划。注意设计时要设置对照组、控制实验变量（单一变量）。对实验方案评价，小结。总结各种鱼鳍的作用。总结鱼侧线的作用。总结鱼适应水中生活的特征：1、体型呈梭形、体表被有鳞片，鳞片外有黏液，可减少游泳时的阻力；2、背深肤浅，不易被敌害发现，是一种保护色；3、用鳃呼吸；4、用鳍游泳；5、身体两侧有侧线，可测定水流方向、速度和方位。第二课时教学进程学生活动教师活动引入水中生活的动物很多，上节课我们一起探究了鱼类适应水中生活的特征，其它动物是如何适应水中生活的呢？四、观察河蚌五、认识其它软体动物六、丰富的水生动物资源七、DIY调查鱼类产品八、作业四人一组，观察河蚌的钝圆端（前端）、稍尖端（后端），贝壳上的环纹。把河蚌放入水底有泥沙的玻璃缸中，静止一段时间后，观察河蚌是怎样运动的。震动玻璃缸，河蚌有何反应？河蚌在什么样的环境中才运动？用解剖刀打开插入两瓣壳中间的一侧，切开闭壳肌，解剖刀沿壳内侧切开另一侧的闭壳肌，观察其内部结构。辨认外套膜，思考它有何作用？观察壳内面的珍珠层。色泽怎样？用解剖剪剪去一侧的外套膜，辨认鳃有几片？斧足几个？口的位置。观察课本插图，思考、交流。都生活在水中或潮湿的陆地；都有柔软的身例举海洋鱼类。大黄鱼、小黄鱼、带鱼、鲐鱼、鲳鱼、银鱼、黄姑鱼、鲨鱼“四大海产”：大黄鱼、小黄鱼、带鱼、乌贼“四大家鱼”：青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼。观察顺序：1、 观察河蚌外部形态辨认河蚌的前端、后端。贝壳上有何特征？环纹是怎样形成的？起什么作用？2、 观察河蚌的运动3、 观察河蚌的内部结构注意解剖刀沿壳内壁移动，防止将内脏损坏。介绍人工育珠的技术和原理。思考：河蚌的呼吸器官、运动器官是什么？小结河蚌适应水中生活的特征：有贝壳保护柔软的身体，用鳃呼吸，用斧足插入泥沙中缓慢运动，身体前端有口，滤食水中的食物。认识其它软体动物观察P47页图10-6，阅读P47页最后一节，思考：蜗牛、贻贝、乌贼与河蚌有哪些相似的基本特征呢？我们所在的地区东临黄海，有幸能见到、品尝到多种海洋鱼类，你知道的海洋鱼有哪些？“四大海产”是指什么？当地的淡水鱼类同样品种繁多，你知道的有哪些呢？“四大家鱼”指的是什么？鱼类混合养殖有何优越性？补充习题同步练习。第二节水中的藻类植物知识目标：概述藻类植物的主要特征以及与人类的关系。能力目标：尝试完成“观察水绵”的活动，在活动中提高观察和动手能力。情感态度与价值观目标：关注藻类植物的生存状况，形成自觉保护生态环境意识。重点：概述藻类植物的主要特征。难点：进行“观察水绵”的活动。课时安排：1课时教学过程：教学进程学生活动教学活动引入：有句诗句“春来江水绿如蓝”，你知道为何春天来了，河水就会泛绿呢？学生思考、猜测、交流。这是春天藻类植物大量繁殖引起的。水中有哪些藻类植物？它们有何特征？一、 认识藻类植物二、 观察水绵三、藻类植物与人类的关系观察P49页图10-10，阅读P55页信息库中的相应内容回答。四人一组，按课本的方法观察水绵的结构。学生观察，对照课本插图，认识各部分的结构。学生阅读课本P50的内容，例举藻类与人类的关系。观察P45页图10-10，海带为何呈褐色？紫菜为何呈紫色？海带和紫菜是常见的食用藻类，而且是多细胞藻类。还有一些藻类植物只有一个细胞构成，称为单细胞藻类，比如衣藻、小球藻等藻类植物的结构是简单还是复杂？1从水池中捞取少许水绵，用手触摸一下，你有什么感觉？2取一张载玻片，滴一滴清水。用镊子夹几根水绵放在水滴中，放在显微镜下观察，有何特点？讨论：显微镜下看到的水绵细胞与绿色植物细胞相比有什么不同？引导学生阅读课本，从利弊两个方面例举藻类植物与人类的关系。介绍“水华”“水华”（water blooms）是淡水中的一种自然生态现象，只是仅由藻类引起的，如蓝藻（严格意义上应称为蓝细菌）、绿藻、硅藻等，也就是水的富营养化。“水华”发生时，水一股呈蓝色或绿色。这种在自然界就有的“水华”现象，在我国古代历史上就有记载。在自然界中它们很快消失，并没有给水产动物和人类带来危害。 淡水中富营养化后，“水华”频繁出现，面积逐年扩散，持续时间逐年延长。太湖、滇池、巢湖、洪泽湖都有“水华”，就连流动的河流，如长江最大支流-汉江下游汉口江段中也出现“水华”。淡水中“水华”造成的最大危害是：饮用水源受到威胁，藻毒素通过食物链影响