生物人教版七年级下册【教学设计】输送血液的泵——心脏_生物_初中_陈贝_3709.doc

“输送血液的泵心脏”第一课时 教学设计陈 贝1、 课前准备学生方面：（1）立方体小盒，吸管（5根）、胶带、剪刀（2）提出一些关于心中难过的问题，如心脏病是怎么回事，心脏为什么能不停的跳动，为什么紧张时心跳加快.学生带着自己的问题，查找资料。（3）分组：每4人为一小组（组内异质，组间同质）教师方面：（1）多媒体动画：心肌的活动特点；房室瓣的活动；动脉瓣的活动；血在心脏中的流动；（2）心脏的结构模型二、教学模式采用建构主义教学模式中的抛锚式教学即：创设惰境确定问题(抛锚)自主学习协作学习精讲点拨效果评价3、 教学程序教学环节师生活动设计意图引入课件展示：猜谜激发学生的兴趣探究心脏的位置及形状、大小学生：感受自己的心跳，说出自己心脏的位置教师：展示心脏位置及形状的示意图培养表达能力自主学习、交流合作学生依据教师提供的导学案，自主阅读教材，在此基础上组内同学交流。对知识进行初步感知培养学生自主学习、合作共赢的能力。学生展示、精讲点拨（依据自主学习和交流合作的结果，学生进行展示，教师重点分析难点知识）探究一：探索心脏的结构多媒体演示已解剖的猪心脏，并利用心脏的模型引导学生认识心脏的结构，首先感知心脏的构成组织、四腔、四腔的连通情况及与心脏相连的各种血管。1、 学生是发现学习的主人 , 教师是帮助者、合作者、协调者。2、 培养观察能力、综合分析能力，发现意识、探索精神， 协作精神等。3、设疑：为什么左心室的壁最厚，为讲解心脏的功能埋下伏笔。探究二：血液在心脏内定向流动的原因1、 多媒体播放血液在心脏内流动的动画。2、 灌水试验：在下腔静脉被扎紧的情况下，把水从上腔静脉注入，水会从哪里流出？1、 引入瓣膜的存在，保证了血液在心脏内定向流动，而不会发生倒流。2、 利用问题，激发学生思考学习的兴趣，培养学生辩证思维的习惯。3、 使知识的学习与激发创造思维相统一活动：制作心脏的模型1、 利用课前准备好的用品，制作一个简单的心脏模型：2、 要求（1） 具有四个腔：左心房、左心室、右心房、右心室。（2） 与心脏相连的血管：主动脉、肺动脉、上下腔静脉、肺静脉。（3） 具有瓣膜1、 锻炼学生的动手能力，培养学生的合作意识。2、 巩固所学的心脏的结构这部分知识。探究三：心脏的工作多媒体展示心脏工作的动画，提问心脏的工作过程。回扣心脏的结构，重点分析左心室壁最厚的原因，通过对功能的描述，使学生形成结构与功能相统一的生物学观点。当堂检测学生完成知识检测巩固所学，发现问题，查缺补漏总结收获学生代表展示这节课的收获培养学生总结，表达知识的能力。附：导学案 输送血液的泵心脏（1） 设计人：陈贝【学习目标】1、 描述心脏的结构和功能。2、 认同结构与功能相适应的生物学观点。【学习重点】心脏的结构和功能【学习过程】 一、课前预习（教师寄语：相信自己，一定能行）学习任务一：阅读教材60-61页观察与思考，总结出心脏的结构。1、心脏壁主要是由什么组织构成的？推断它为什么主要由该组织构成？2、 心脏四腔的名称，分别是4_ 5_ 7_ 8_ 3、归纳：心脏四腔所连的血管是：即左心房与_相连，右心房与_相连，左心室与_相连，右心室与_相连。 4、心房与心室之间、心室与动脉之间有什么特殊的结构？这些结构有什么作用？ （1）心脏内部血液流向： （2）不会倒流的原因：学习任务二：阅读教材62页的内容，归纳心脏的功能。 一般情况下，一个人只要活着，心脏就不停的跳动着，有人说只要人活着，心脏就从来没有休息过，你认为这种说法对吗？心脏是怎样工作的？预习质疑 . 二、拓展提升（教师寄语：没有反思就不会有进步） 将离