人教版二年级上册《纸船和风筝》教学设计.docx

纸船和风筝教学设计第一课时教学目标1、认识8个生字，会写8个字。2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学过程一、礼物揭题，激发兴趣1请同学们拿出课前折好的小纸船。请大家认真看老师写这个词，伸出你的小手，和老师一起书空练习。(师板贴词语卡片：纸船)2(出示纸风筝)这是什么呢？(生答，师板贴词语卡片：风筝)师：读得真好！聪明的小朋友们一定都知道“筝”在这里读轻声，大家再来读一读。3谁知道“筝”单独出现时读几声？(一声)请大家一起读。4揭题：同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗？它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事。今天就让我们一起来学习第20课纸船和风筝。设计意图：先后出示“纸船”和“风筝”这两个词语，在读好“筝”这一轻声后，揭示文中故事和“纸船”“风筝”有关。揭题简洁明快，充分激发学生的阅读兴趣。二、初读课文，识记字词1学生自由朗读课文。要求：字字读准，句句读顺。如果在朗读的过程中有解决不了的字音可以请教字典和老师，如果遇到难读的句子，可以请教同桌或者小组里的同学。2课件出示词语，学生朗读并理解词语。山顶山脚小溪松果草莓吵架幸福折纸船扎风筝抓风筝受不了乐坏了漂呀漂飘呀飘三、细心研读，深入理解1过渡：纸船漂呀漂，风筝飘呀飘，让两个小动物成了好朋友，让我们读读课文第1自然段，想想故事中的主人公是谁，他们的家在哪儿。2出示“山顶”和“山脚”两个词语，想一想，哪是山顶？哪是山脚？请将词语贴在板画的合适位置。3指导学生朗读课文第1自然段。4过渡：同学们，松鼠住在高高的山顶上，而小熊却住在山脚下，虽然离得很远，可它们确实是最好的朋友！不信，你读读第26自然段，看看它们是怎么成为好朋友的。5学生汇报：(1)交流学习生字情况。(2)你能用一句话说一说两个小动物是怎样成为好朋友的吗？教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。6导读第三自然段：瞧，(课件演示)松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看乐坏了！你能读好这一段吗？(指读)提问：小熊为什么那么高兴呀？7过渡：是呀，从山上的小溪里意外的漂下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？同学们，如果你们是小熊，在这开心、快乐、兴奋、激动之后，你不想做点什么吗？(一张贺卡，一只风筝)爱是相互的，小熊为松鼠扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。（课件出示第4自然段，学生自由读一读。）(1)对比理解，把“漂呀漂”“飘呀飘” (生答后，师补充：“漂呀漂”是说物体在水面上漂，“飘呀飘”是说物体随风飘。)(2)教师配合动作和语气引读“纸船漂呀漂”“风筝飘呀飘”，让我们再来美美地读读。8师：从第5自然段中可以看出，不光小熊乐坏了，小松鼠呢？(图)是的，他收到了小熊送的风筝，也乐坏了。用你们的语言、表情、动作做出高兴的样子，再用朗读的形式和大家一同分享风筝带来的快乐。设计意图：以读代讲，教师引导学生读出自己的感悟。通过老师的朗读，让学生有所感触，让学生知道努力的方向，给学生充分的朗读时间，让学生既能体验到怎样像老师那样读，又有机会读出自己的感受和体验。四、创设情境，拓展写话1过渡：松鼠送给小熊松果，并写上“祝你快乐”，小熊送给松鼠草莓，并写上“祝你幸福”。3语言交流：小朋友们，请你想象一下，小纸船上或纸风筝上还可能会写什么，请你动笔写一写。4小结：是呀，小朋友们，纸船和风筝把松鼠和小熊的心紧紧地连在了一起，他们在一次次的通信中加深了友情，他们从此成了好朋友，让我们一起再来读读课文第16自然段。设计意图：在理解文本的基础上，学生内心的童趣被激活了，可能会有很多不同的感受，适时地设计小练笔让学生写一写，既是对文本的补白，又为学生提供了运用语言的平台。五、课外延伸从本课中找到表示祝福的语句，把它们写在卡片上，送给周围的人，或者直接说给周围的人听。设计意图：语文学习是一个积累的过程。每一课都让学生去发现好词、好句，