生物人教版七年级下册人体血液循环.docx

第三节 人体的血液循环教学设计一、知 识 目 标：1、 正确概述人体的血液循环途径。2、 区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生的变化。3、了解血液循环的意义。二、能 力 目 标：1、培养学生读图能力、自主学习、自我探究的能力。2、通过归纳总结，培养学生的比较、分析、判断等思维能力。3、通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。三、情 感 目 标：1、认识到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相适应的观点。2、认同体育锻炼对心脏的影响，认同健康而强壮的心脏对生命的重要意义，培养珍爱生命的意识。四、教 学 重 点： 人体的血液循环途径。五、教 学 难 点 正确理解血液成分在循环途径的变化。六、教学方法：小组合作学习 、多媒体演示、问题教学法、启发式 七、 学法指导：联系已学的血液、血管、心脏相关知识认真仔细观看视频，了解体循环和肺循环的途径，分析循环过程的血液成分变化，明白动脉血和静脉血的区别，理解体循环和肺循环的协作关系、血液循环的意义。八、教学准备：学生：1、复习心脏的结构。2、预习有关血液循环的内容。教师：制作血液循环的课件九、教学过程：导入新课 ：复习心脏的结构名称我们已学习了血液、血管、心脏的内容，了解到心脏和全身的血管组成一个封闭的管道系统，血液就在这个管道中循环地流动着。播放视频：人体的血液循环多媒体展示体循环途径和和肺循环途径（分步观察，先观察体循环再观察肺循环。适时暂停，为探究性学习创设情境）观察提纲：学生带着问题细致观看视频，探究人体的血液循环途径先观察体循环，教师指导：1、体循环的起点、终点分别是哪儿？2、体循环的大致路径是怎样的？3、体循环过程中血液成分有哪些变化？在何处发生变化？为什么会在这些部位发生改变？4、体循环产生了什么意义？再观察肺循环，教师指导观察：1、肺循环的起点、终点分别是哪儿？2、肺循环的大致路径是怎样的？3、肺循环过程中血液成分有哪些变化？在何处发生变化？为什么会在这些部位发生改变？4、肺循环产生什么意义？5、肺循环和体循环哪个路线长？6、体循环和肺循环之间有没有联系？学生分组讨论：总结出两条循环途径。 学生尝试：用文字和“”绘制体循环和肺循环的途径。黑板画图：体循环和肺循环的途径。学生标注：分别用红、蓝色粉笔在板图中标出“动脉血”和“静脉血”。比较归纳：体循环和肺循环的相同点和不同点 学生分组：讨论、寻找规律。 1、两条循环途径的交汇点在哪里？2、两条循环途径的相同点和区别点？3、血液循环的两条途径是一先一后进行的吗？为什么？4、血液循环有什么意义？教师出示：血液循环图解十、课堂小结： 体循环和肺循环是同时进行的，他们的起止点都是心脏，二者在心脏处汇合，组成一条完整的循环途径，血液循环的原动力来自心脏。 血液循环的意义：为全身各部分的细胞带来氧气和养料，带走细胞在代谢过程中产生的二氧化碳等废物，维持人体的正常活动。十一、学以致用： 1、在左臂进行静脉注射，药液在进入体内后还会经过哪些循环途径才 能到达病灶部 位发挥治疗作用？ 2、若臀部肌肉注射青霉素，则最先将在心脏的哪个腔中发现这种药物？ 3、一般患病时医生往往建议患者首选口服药物，其次肌肉注射，最后才是输液，你理解其中的原因吗？ 十二、板书设计第三节 人体的血液循环一、 血液循环途径：（图）二、 血液循环的意义：十三、教学反思： 本节课的教学效果比较理想。大多数学生对“体循环和肺循环的途径，血液成分的变化（部位、原因、结果、意义等），动脉血和静脉血，在血液循环血液血管心脏间的协作关系，人体血液循环的意义等都有了较准确的理解和掌握，基本达到了最初的设想。不足：本节内容难度较大，且开展小组合作探究活动要求学生积极参与到学习的具体过程中，而落实观察、思考、分析、比较、归纳等活动都需要一定的时间，结果对课堂节奏掌控不当，在前面过细、耗时过多，