生物人教版七年级下册《人体内废物的排出》章节复习教学设计.docx

人体内废物的排出章节复习教学设计一、教材分析 本章节是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。它在中考中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。 二、学情分析 在学习本节课之前，学生已经了解了人体营养、消化、血液循环等有关知识，同时也初步具备了一定的小组合作学习方法，加上对日常生活中的一些现象有强烈的好奇心，具有很强的求知欲望，但是还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力。在此之前通过教师引导，学生合作，学生能理解泌尿系统的有关知识，但对肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用（因为这是一个动态连续的过程）理解上有一定的难度。 所以，本课希望通过章节复习，来突破本章难点和重点。三、教学目标 1.知识目标 （1）说出泌尿系统的组成和各部分的功能； （2）说出肾脏的结构和特点； （3）描述尿液形成的大致过程。 2能力目标 （1）通过观察活动，培养学生观察能力，收集、处理资料的能力。 （2）通过有关资料分析，培养学生初步具备一定的信息分析和综合能力。 3情感态度与价值观目标 （1）激发学生自主学习兴趣，培养实事求是的科学态度。 （2）养成良好的生活习惯，懂得更加珍爱生命。 四、教学重点和难点 1教学重点 （1）肾单位的结构 （2）尿液的形成过程 2教学难点 （1）肾单位的结构 （2）肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用 五、教学手段与方法 利用多媒体辅助教学，针对不同的教学内容适时运用讲授法、观察法、讨论法，充分调动学生学习的积极性，提高学生课堂参与度和学习效益,运用习题巩固对本章知识的复习。六、教学策略 在本节课的设计中，充分的考虑了初二学生的年龄和认知特点，设计了多媒体动画课件，尽量将抽象、微观的知识直观化、形象化，并创造条件吸引学生有意识地参与活动，主动探究。学习内容的安排也是循序渐进，由简单到复杂，让学生易理解和掌握。 结合中考考纲配以精选的考题，讲练结合，切实解决知识的过关过手，也使学生体验到成功的自豪感。 七、教学准备 自制课件 八、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 导入新知 以生物的特征为切入点，通过复习生物的特征，由此发散到已经学过的相关的章节知识。前后四人作为一个学习小组进行讨论，作答。课题：生物有哪些特征？每一个特征设计到我们学习的哪些章节的知识？涉及到哪些系统或者器官呢？提问：人体可通过哪些途径排泄废物？ 学生讨论，回答。 启发学生回顾有关呼吸系统的知识，并将生物学知识与生活常识相联系。 泌尿系统 的组成 展示课件泌尿系统的组成，并提问： 1、泌尿系统由哪些器官组成？ 2、 最重要的器官是哪一个？ 展示课件肾的内部结构示意图，并提出问题： 1、肾脏的外形。 2、肾脏内部有哪些结构？ 学生讨论、回答。 学生回答。 同桌互问互答，了解肾脏结构 了解人体的基本生理知识。 充分发挥学生学习主动性 肾单位 展示课件肾单位的结构，引导学生对照书本，同座之间相互提问，认识肾单位结构。 学生阅读书本，自学 培养学生自我获取新知识的能力。 尿液形成过程 展示课件尿液形成的两个过程（动画） ，动画中可看出血液流经肾单位时，其中物质的变化情况，引导学生总结出尿的形成的两个过程： 1.肾小球的过滤作用。 2.肾小管的重吸收作用。 比较健康人血浆、原尿、尿液中主要成分的差别。 思考：健康人的尿液中是否会有葡萄糖或蛋白质、血细胞？如果有，是什么原因？ 学生讨论，血液经过肾单位时，成分的变化情况。学生讨论回答。 通过动画直观地将尿液形成过程展现出来，学生能够更好地理解尿液形成过程。 过度与升华引导学生分析：1、肾单位形成尿液的过程中，血浆、原尿、尿液三者成分上有哪些差异