05-16构建初中英语高效互动课堂教学.doc

无为县2013年中小学优秀教研论文评选推荐表题 目构建初中英语高效互动课堂教学姓 名缪玲琍作者单位陡沟中心学校参评学科初中英语移动电容摘要（200字以内）在初中英语教学过程中不难发现，当前的课堂教学模式存在很大局限性。面对越来越激烈的社会挑战，我国的初中英语教学应当将提升课堂教学有效性和增强课堂教学的互动性作为提升初中英语教学工作的重点，结合国内外专家学者对于这个问题的理论探讨，将之付诸于实践，在实践中寻求最适合我国国情的方法。本文就结合了国内外学者对于高效互动课堂的理解进行课堂教学分析，提出若干课堂教学提升策略，力求帮助广大初中英语教学工作者解决教学疑问，提升教学成效。关键词初中英语；高效；互动；课堂学 校推 荐意 见 （公章） 年 月 日构建初中英语高效互动课堂教学缪玲琍 无为县陡沟中心学校内容摘要：在初中英语教学过程中不难发现，当前的课堂教学模式存在很大局限性。面对越来越激烈的社会挑战，我国的初中英语教学应当将提升课堂教学有效性和增强课堂教学的互动性作为提升初中英语教学工作的重点，结合国内外专家学者对于这个问题的理论探讨，将之付诸于实践，在实践中寻求最适合我国国情的方法。本文就结合了国内外学者对于高效互动课堂的理解进行课堂教学分析，提出若干课堂教学提升策略，力求帮助广大初中英语教学工作者解决教学疑问，提升教学成效。关键词：初中英语；高效；互动；课堂 受我国传统教学思想的深刻影响，当前大部分初中英语教学模式难以脱离原始教学形式，在约定俗成中，学生应当安坐于教室内课桌前，课堂教学工作的开展以教师的备课内容和学校既定的教学进度为中心，将传统教学思想贯彻始终。而随着社会的发展，对人才要求的提高，要求广大教育工作者应当从一个人的学生时代就开始进行教学模式更变，构建一堂堂更为高效互动的课堂。下面笔者就结合自己的教学经验来谈一下对构建高效互动课堂的感受。一、开展高效互动课堂分析根据国内外各位教育学者对高效互动课堂的理论分析，主要可以分为心理学、教学社会学、哲学和工程学等研究角度。在国内，可以以王家瑾独具一格的分析理论作为例子，将课堂教学工作的开展比喻成一次系统工程建设，教育者、学习者和学习教材三者间形成一种三维坐标系，这个三维坐标体系就是支撑整个高效互动课堂开展的要素。在国外，有一位来自捷克的教育家就曾在他的大教学论中提到在教学中，应当开展以“回归大自然”为课堂主旨的教学活动来打造一堂更具有现实意义和更具师生互动性质的课堂。“回归大自然”这种教学模式就是指在教学中，应当做到教育者和学习者之间有情感互动、知识交流、能力沟通等，从而促进学习者从根本上产生人格完善发展和知识技能的成倍增长。二、在初中英语教学中开展高效互动课堂教学的必要性1高效互动课堂是改善传统教学模式的必经途径对于初中英语教学工作来说，总是按照既定的教学步骤进行多年重复的教学工作，教师会觉得缺乏教学热情，在工作中逐渐表现出消极态度。而对于学生来说，社会在发展，一切在不断更新，而现今的学生已经不像十年前的学生那样的思想了，按照老套路进行教学会让学生倍感课堂教学的枯燥。因此，教师必须及时将新鲜学识注入初中英语教学中，另外，适当改变教学方式也是提升教学成效的必经途径。2高效互动课堂是激发师生热情、塑造学生人格的必要手段只有在高效互动的初中英语教学课堂中教师和学生才能被激发无限的潜能，同时保持高度的热情和积极性。具有热情的教师在教学过程中会表现出积极、微笑等，这对学生学识的吸收和人格的培养有巨大的帮助作用。1如果一位教师每天绷着脸进入课室并用降调完成一堂英语课，这位教师所教出的学生必然和教师一样每天都臭脸相应，久而久之容易造成学生内向、孤僻的性格。而如果一位教师每天都笑脸相迎，在课堂上笑声爽朗，与学生互动积极，那么这位教师教出的学生必然都像这位教师一样每天拥有灿烂的笑容，并感染着身边的每一个人，他们的人生必然是十分阳光的。3高效互动课堂是教师倾听学生心声的必须过程另外，在高效互动教学课堂中，教师可以倾听来自于学生的心声。曾经有老师跟笔者抱怨，在课堂教学过后从来没有学生拿问题来询问或者拿课堂学识来进行探讨，而在每次作业和考试中问题频现，最后无奈之下这位教师采取了调查问卷的方式让学生进行“课堂质量提升问卷”的回答。在调查中发现，大部分学生认为这位教师在课堂上教学模式死板，而且从来没有问过学生的意见和建议，学生觉得在课堂上没有得到教师的认可。可想而知，这样的课堂无法调动学生兴趣，学生缺乏存在感，另外也由于受到教师影响，提不起对英语的学习兴趣，作业马虎完成了事更别说课后与教师进行学识探讨。这就给教师们一个教训，在课堂上不应当还像以前一样一切以教师为中心，进行单向知识输出。当代学生思想变更快，自我意识强，如果在课堂上没有得到教师的充分认可，会打击学生对这一科目的学习。三、当前制约初中英语课堂提升的因素分析1传统教育思想的局限性我国传统教育思维就是课堂教学工作的开展必须建立在以教师为中心、以学习任务为目标的基础上，以至于这个教学过程过分强调了教师的作用而忽视了学生的作用。原本的课堂教学就应当突出“教”与“学”两部分，而在传统思想束缚下一直认为严谨的“等级制度”就是制约教学上下级关系的最好纲条，而现代教育工作者却忽略了教学工作的开展应当以社会时代为背景。另外，我国的教学模式导致教师在教学中往往会对学生的学疑进行否定，这会致使学生对课堂产生恐惧感，对学习产生厌倦感。例如在一项调查中显示，学生在课堂上最害怕的就是被教师叫回答问题后出错是会被教师当场批评，这对学生的心理发展产生不利影响。一旦教师发现学生回答错误，不一定非要当面果断否认，有些答案是有选择性的，教师可以使用幽默的语言带过，而不是用严厉的语气和严肃的表情让学生在威慑中认识到自己的错误，这不仅会使回答问题的学生产生内心恐惧，还会让全班陷入无限的沉默中，当学生不敢开口又怎么开展互动性教学活动呢？2应试教育对教学工作开展的约束性由于初中学生面临着中考这项人生大考验，学生身上背负着强大的思想压力，教师也顶着巨大的教学成效包袱，这是教师与学生都无法避免的，这就是中国应试教育的局限。2在小学六年教育时期，学生为了小学毕业考而奋斗，初中三年的学习时期，学生为了中考而拼搏，高中三年更是为了最后的高考而拼命，但是应试教育的枷锁并未就此解开。在大学生涯中，学生还要继续考取各种证件，以弥补自己的各种知识技能缺陷，为了毕业后踏上社会能够获取更高工资的工作而卖命。这种应试教育模式让给教师无法在课堂上尽情开展高效互动课堂。3大班教学制度对互动课堂产生制约性在大班教学制度的直接约束下，教师无法开展高效互动课堂教学。在高效互动课堂教学中，学生家长往往是为了让学生挤进更好的学校、更好的班级而苦思冥想，用尽办法，为的就是让好学校的高级教师培养自己的孩子，班级人数不断上升，教师的教学压力变大，只能为了满足学生和家长的要求更加珍惜上课的每一分钟，为学生补充更多考试必备的知识。4学生缺乏团队合作精神由于社会进步加快，当代学生的思想变化加快，许多学生由于是独生子女，从小就被培养了或在无形中形成了强烈的个人意识。当学生进入中学校园内开始于他人进行更多交流时，他们开始将自己的个性展露无遗，当代教师也愈发觉得教学工作难以开展，因为学生往往缺乏团队合作精神，课堂合作任务难以开展。四、构建初中英语高效互动课堂教学的策略1教师应打破传统教学思维，切记循序渐进由于传统教学思维的束缚，教师往往不敢打破常规教学，大幅阔步走向国内外最先进的教学理念。但是，这种教学只有从教师自身进行改变，才能带动整个课堂教学模式的更新。而在鼓励教师勇敢打破传统教学思维，开展高效互动课堂教学的同时，应当切记要循序渐进。有教师曾试过在新学期伊始的教学中进行较大幅度的互动课堂教学，瞬间引起学生和学生家长的哄嚷，他们认为过度的教学改革会让学生减少课堂知识吸收的时间，导致学生比其他人少了一些知识积累，在考试中就减少了多一份把握。因此，教师必须把握渐进程度，保证学生和家长能够一步步接受，按照教师的渐进计划到最后全盘接受，甚至有些学生和家长还会协助教师改进教学方式以达到更好的效果。2培养学生自信，让学生敢于与教师在课堂上对话在传统教学模式里，由于教师的当堂严厉批教形式让学生胆怯于在课堂上表现自己，说出自己的想法，因此教师可以通过对学生适当的肯定或者当学生出现错误时委婉地进行修正，给学生留面子，也是为自己留退路。3学生会感受到教师的不同，特别是那些学习成绩较差的学生，有些是因为自身资质较差而不是后天不够努力，因此教师可以让他们发现原来自己也是有优点的，并不是被全盘否认的。在这样的学习环境下，学生逐渐提高了自己的自信心，开始尝试在课堂上举手向教师提问，这时教师就成功了一半。待到学生之间形成了良好的学习氛围后，学生会争先恐后进行问题提问和回答，教师的互动教学就更加成功了。增强学生的自信，不仅会促进学生与教师之间的交流，还会让学生通过更多方式学习到知识，学生会在课后团团围住教师问东问西，这个过程中学生就能够学到更多知识，教师的教学热情也会被更大程度地激发，教师的积极态度会更促进学生的学习兴趣。在互相促进的过程中，教与学的效果都会成倍增长。所以有些人担心课堂互动教学会成为阻碍学生进步的石头，这种想法是错误的。3在课堂上教师应将多重学习形式相结合教师在实现高效课堂互动教学方式的时候应当注重多种教学形式相结合，笔者主要介绍一种方法，就是教师要事先进行课堂设置，这也是增强人与人交流的一个方法。教师应当在把握教学内容的基础上，在课堂上故意制造“问题”，让学生认为自己想要表达自己的想法时“有机可乘”，这会帮助学生开拓思维的同时激励学生进行课堂提问。在以往的教学思维中，教师说的永远是对的，学生不会也不敢对教师的讲课提出质疑。这种思维只有被打破，才能使学生的自我思考能力提升。在课堂设置一些问题，能够让学生觉得学习增加了乐趣，当学生纷纷举手表示疑问时教师就要给机会让学生表达意见，这样学生的学习兴趣会有所提升。4在课堂上实行小组合作学习制度，培养学生团队合作意识将一个大班制的学生分成小组是实现互动课堂的有效途径。例如在当今社会面试场合中经常会看到面试官将面试者分小组进行问题讨论，这个过程不仅能够考察每个人的胆识和知识、口才，还能考察一个人的团队合作精神。当一个人拥有丰富的知识和技能但却没有团队合作精神，无法与他人达成交流，任何一个大企业也不会重用他。因此，在小组合作学习过程中，学生的思维可以得到发挥，在激烈的交流中他们的潜能可以被无限激发。4在此，笔者建议教师要改变原先的固定小组分配制度，时而互换小组成员，能够帮助学生提升适应能力，学生之间联络感情，更重要的是经过和不同思维的人进行交流，一个人的思维也会被开拓，有助于学生培养成更具思维的内涵人才。五、总结学生初中三年的英语学习成效与教师息息相关，教学方式贴近学生、符合社会进步条件的教师往往更能够让学生向教师靠近，也就是学生向知识靠近。有些人或许会认为互动课堂浪费了学生的知识学习时间，这种想法十分不可取，因为当学生真正被调动了学习兴趣，接受知识的能力会比原先大大提高，而且学生也愿意深入探讨问题，挖掘自己的潜能，激发自