生物人教版七年级下册发生在肺内的气体交换 第一课时.doc

课题发生在肺内的气体交换课型新 授 课教材分析本节内容是七年级下册第三章第二节，从整本书的知识体系来讲起承上启下的作用，上承消化系统，后续循环系统。通过前面的学习，学生知道了人体从外界获取的营养物资被消化吸收后最终在细胞被利用，这个过程是之前学过的呼吸作用，通过呼吸作用，可为人体的运动和其他生理活动提供能量，而发生在肺内的气体交换，是呼吸的重要过程，通过气体交换，人体获得的氧气最终也是在细胞被利用。学好这部分内容有助于学生对“人体是一个统一的整体”的理解。从本章来说，本节是在学习了第一节 呼吸道对空气的处理以后编排的，通过本节的学习，既可以对第一节的知识进一步巩固和深化，又可以为第四章血液循环中的肺循环打下基础。学习者分析七年级的学生，活泼、爱动脑筋，容易对新鲜事物产生兴趣，因此可通过各种活动来引起学生的学习兴趣，让学生开动脑筋、动手去探究；也可以用直观的教学手段来帮助学生降低学习难度，从而促进学生的理性升华。教学目标情感目标培养实事求是的科学态度和创新意识。知识目标让学生掌握并概述肺与外界的气体交换过程能力目标1、通过观察模型和演示实验，提高观察、判断、推理以及科学实验能力2、通过模拟膈肌运动等活动，提高学生分析问题、解决问题的能力。教学重点肺与外界的气体交换教学难点肺与外界的气体交换教学策略或方法教授法 探究法 模型演示法 启发式教学法媒体设计思路这节内容的难点和重点都很抽象，都需要学生通过亲自参与、观察和分析总结出呼吸肌运动导致了吸气和呼气。所以，主要是用PPT和实物展示缺乏直观教学模型的知识点，从而起到使抽象知识形象化的作用，让PPT和课堂内容相互融合，充分体现它的辅助作用。具体的说，包括：呼吸的全过程简图，呼吸全过程的动画，呼吸时胸廓位置和大小的变化，模拟膈肌运动的模型等等。教学过程环节教学内容教师活动学生活动时间分配1引入新课复习上节“呼吸道对空气的处理”呼吸道的结构呼吸道除了让气体顺畅通过以外，还有什么功能？直接进入：本节课我们重点认识肺回忆思考并回答1分钟2认识肺的位置、特点、作用提问“肺位于哪？” 介绍人体的体腔分为颅腔、胸腔、腹腔、盘腔，重点认识胸腔胸腔是由胸骨、肋骨、脊柱围城的空腔，人体的两个肺及心脏位于其中肺的特点结合生活现象：火锅店里常见的肺叶，引发共鸣，突出肺具有弹性的特点，为后续学习呼吸时肺的变化做好铺垫肺的作用肺与外界的气体交换（由呼吸运动实现）提问：为什么肺是呼吸系统最重要的器官？介绍肺中发生的气体交换肺泡与血液的气体交换积极思考并回答问题思考4分钟3讲解肺与外界进行气体交换的过程（1）感受深呼吸时胸廓体积的变化（2）实验演示气压与体积的关系以及气体流动的原理（3）探究呼吸肌的运动与胸廓体积的关系讲解感受方法，组织学生进行感受活动。什么是气压？介绍证明大气压存在的经典实验马德堡半球实验操作演示实验：用塑料袋代替容器进行模拟气压与体积的关系。实验一：旋紧塑料袋口，观察到袋内气压变大，松开后，气压变小实验二：将变胀的塑料袋搓个洞，塑料袋变软根据实验结果引导分析肺内气压变化及气体流动，总结出吸气及呼气的过程提问：到底是吸气呼气引起胸廓变化还是胸廓变化引起吸气呼气？介绍生活中的例子：游泳刚下水时，感觉胸闷，呼吸困难？穿着衣服过紧时，感觉呼吸困难？再次理解呼吸的原理提问：是什么引起胸廓的变化？提出呼吸肌，包括肋间肌和膈肌用幻灯片说明肋间肌的收缩和舒张使胸廓上升或下降，改变了胸廓的前后径和左右径，从而改变的胸廓的体积。用橡皮筋模拟膈肌的收缩和舒张，引起胸廓上下径的变化，从而改变胸廓的体积亲自进行感受活动，仔细体会变化吸气时，肋骨向上向外运动，胸廓扩大呼吸时，肋骨向下向内运动，胸廓缩小仔细观察实验过程，并根据老师的提问分析实验结果，总结出：在一定空间内，气压与体积的关系气体流动的原则：从气压高的地方流向气压低的地方积极思考，总结吸气和呼气的过程提问层层递进，引发学生矛盾冲突，激发学生进一步探索的兴趣。认真观察图片，并小结。仔细观察实验过程，并且小结结果。30分钟4小结肺与外界的气体交换全过程。组织学生观察肺与外界进行气体交换的动画，带着学生将呼气和吸气的整个过程窜一遍，小结呼吸肌的运动导致了呼吸。观看动画过程，结合前面的学习总结呼气和吸气的全过程。1分钟5课堂练习用幻灯片展示练习回忆课堂内容，思考并回答问题4分钟板书设计肺与外界的气体交换（又叫 呼吸运动）吸气：肋间肌和膈肌收缩 胸廓体积增大 肺被动扩张 肺容积增大 肺内气压小于大气压 气体进入肺完成吸气 呼气：肋间肌和膈肌舒张 胸廓体积缩小 肺被动缩小 肺容积减小 肺内气压小于大气压 气体进入外界完成呼气 练习设计1、古代有些女子将胸部和腰部束得很紧，以保持苗条的身材，但是呼吸受到影响，体质下降。这是为什么？2、根据右图(模拟膈肌的运动示意图)完成下列各题。(1)该模型此时模拟的状态是( 吸气还是呼气 )。(2)图中A表示，图中B表示的是，图中 C表示的是。图中D表示的是，图中E表示的是。(3)用手下拉E，小气球，表示过程，说明。(4)用手上推E，小气球，表示。(5)此模型不能演示胸廓的径的变化，因此不能完全演示呼吸运动。启发与反思这节的内容是生物学中最难的一部分，它涉及到很多个抽象而又复杂的知识