语文人教版六年级下册《桃花心木》第二课时教学设计.doc

桃花心木教学设计（第二课时）乃林蒙古族小学 张学谦教学目标：1、学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”2、有感情地朗读课文，理解课文内容。抄写对自己有启发的语句。3、通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。4、体会借物喻人的写作方法。教学重难点：引导学生抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。教学过程：第二课时一、导入新课1、昨天我们已经初步学习课文，今天我们继续学习台湾作家林清玄的散文桃花心木，请同学们齐读课题。2、听写词语，然后大屏幕订正。二、品读课文，领悟道理。（一）学习种树人的做法1、过渡：一棵仅及膝盖的桃花心木苗竟能长成参天大树，离不开哪个人？2、可是课文中的种树人却与众不同，他的种树方法让作者感到很奇怪。3、出示学习任务：默读课文47段，说一说种树人的哪些做法令作者感到奇怪？在课文中画出相关的句子。4、学生汇报：（出示课文）（1）浇水的时间不定，浇水的量不定（2）观察一下红色的句子，你有什么发现？（板书：不确定）（学生发现作者对这个种树人种树的行为越来越好奇，奇怪的程度越来越强。）5、下面，同学们带着你的这种感受再来读一遍课文吧。（二）学习作者与种树人的谈话1、教师：同学们，种树人的做法让作者越来越奇怪，想要解决心中的疑惑只有怎么办？2、师：我们和作者一起来问问种树人吧。大屏幕出示作者的问题3、同学们认为这段话应该怎么读，注意蓝色的部分。4、师生对读，速度要急促，把所有的疑问一下子都说出来，释放压抑在心中很久的疑惑情绪。5、听到这么多的问题之后,种树人是怎么回答的呢？出示种树人的话。请大家自己读读这两段话，说一说种树人为什么要这样做。6、通过前面几个环节对种树人的话的理解，摘录词语并板书：寻找水源 拼命扎根 汲水生长（三）小练笔，体会种树人用心种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。它们会想些什么呢?会对种树人说些什么?请联系上下文，写一写。（出示课件小练笔）(1)我是一棵(茁壮成长的桃花心木苗)，我会想，我想对种树人说：(2)我是一棵(即将枯萎的桃花心木苗)，我会想，我想对种树人说：（四）感悟做人的道理1、同学们，作者在听到种树人这番语重心长的话之后,他想到了什么呢?读课文,把它给找出来。（出示作者的话）2、教师：谁能用自己的话说说作者受到的启示以及你的感受？这段话中哪个词反复出现？这个不确定是什么意思？我们可以联系课文和生活实际来。预设：树木遇到的不确定是什么？ 人的不确定呢？ 3、生活的不确定说不完，作者林清玄在演讲中说过三个人的不确定。有没有兴趣，我们一起来看看是哪三位？出示三个人物资料4、林清玄最敬佩的就是这三个人物，这三个人是我们中国历史上很有名的人物，可是你们可能怎么也想象不到他们曾经遇到过怎样不确定的生活。好，让我们一起来看看。出示三个人的经历。这三个人遇到的不确定是什么？苦难、挫折和不幸。5、让我们再来读一读作者的感悟吧！板书：经得起考验 独立自主 努力成长我们该如何面对生活中的不确定呢？生答。6、教师小结：这些就是林清玄想告诉我们的人生哲理，人的成长其实就是如此：唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人，才能在生活中练就独立自主的心，才能更顽强、更灿烂地生活与成长。板书：“生长”改为“成长”三、回归整体，揣摩写法（一）抓首尾，感悟写法过渡：文章写到这里，既然已经揭示了感悟出的道理，应该就可以结束了吧。1、文章的最后两个自然段还有必要写吗？这样写有什么好处呢？ 2、这篇散文，文章以桃花心木命题，仅仅是为了写桃花心木吗？作者却由树到人，从中悟出了对人的启发，揭示了一个深刻的人生哲理，这是一种借树喻人的写法，作者在借种树喻做人，道理多么深刻，写法是多么巧妙呀。（二）赏作品，延伸阅读1、林清玄是台湾一位非常高产的作家，他的文章总能从日常生活的平凡小事中，感悟到深刻的人生哲理。出示课件：林清玄的话 读了他的文章，你的美丽心灵被唤醒了吗？2、其实，在我们学习的道路上，林清玄的文章一直陪伴着我们，三年级时，我们学习过和时间赛跑那篇文章；今天我们学习了桃花心木；在将来中学的学习中，我们还将会学习到心田上的百合花那篇文章。教师小结：这一篇篇美文佳作，告诉我们一个个人生哲理，念在口中，记在心里，更重要的是，我们要化为行动，成为我们成长