语文人教版二年级上册学写人物对话.doc

学写人物对话习作教学目标：1、借助对例文的分析，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的；了解提示语位置的不同，正确使用标点符号；写出人物说话时的动作和神态等。2、根据提供的对话材料，按要求练习写对话。教学重点：掌握写人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。教学难点：把提示语写具体，注意提示语位置的变化。教学过程：一、 导入今天这节课我们就来学习如何写好人物对话。（板书：学会写人物对话）课件出示课题。二、 介绍提示语1、 出示一组对话，猜猜是谁说的？.（ ）说：“只要打了针就会没事的。”（ ）说：“烧已经退了。”（ ）说：“不用了，我们有羊羊守卫者。”（ ）说：“对了，你跟小灰灰是什么关系？”填空：灰太狼、喜羊羊、村长、美羊羊。师：这些语句的前面的部分，交代对话是谁说的，我们称为提示语。2、 出示一组对话，找出提示语。（板书：提示语）上课了，孔老师说：“同学们，可以上课了吗？”同学们齐声回答：“可以！”孔老师高兴地说：“好的！那我们就上课吧！” 找出提示语。3、 对比句子，发现提示语位置（前中后）的变化。 上课了，孔老师说：“同学们，可以上课了吗？”“可以！”同学们齐声回答。“好的！”孔老师高兴地说，“那我们就上课吧！” 提示语可以在前，在后，在中间。出示川川和叔叔的对话，了解提示语隐藏省略。（板书：位置）4、提示语标点符号变化。（板书：标点） 口诀；提示语在前，打冒号；提示语在后 ，打句号；提示语在中间，打逗号。5、提示语的神态和动作描写对比句子，填空，了解加上神态和动作，使句子更生动。板书：神态、动作6、总结归纳师：（1）首先要把人物提示语写具体，也就是要交代清楚是谁说的，以及人物说话时的语气、神态和动作。（2）提示语的位置可以变化，可以放在前、后、中间或省略。（3）注意标点也要跟着变，如果提示语在前用冒号，在后用句号，在中间用逗号。三、分段写的师：知道分段写的好处吗？生：清晰，明朗，一目了然师：当然，分段还要合理，你不能把一句话硬掰成两段来写。（板书：分段）1、出示三段对话 上课了，孔老师走进教室，对同学们说：“同学们，可以上课了吗？” “可以！”同学们齐声回答。 “好的！”孔老师高兴地说，“那，我们就上课吧！”观察：人物对话分段写格式2、听写三句对话，逐句听写，检查，纠正。妈妈下班回到家，亲切地问我：“宝贝，肚子饿了吗？” “饿极了！”我大声回答。 “好的。”妈妈说，“那我赶紧去做饭。”师巡视指导，找出缺点纠正，如标点、分段的错误。 三、 改写对话，妙笔生花1、（课件）：出示猴子和猴妈妈的对话，改写故事。 小猴子： 妈妈，我想吃桃子。 猴妈妈： 一天吃三个，够不够？ 小猴子： 不够，不够！太少，太少！ 猴妈妈： 三天吃九个，够不够？ 小猴子： 够了，够了！谢谢妈妈！2、请学生读，要有感情地朗读。3、请学生表演，师指导演猴子的动作表情：抓耳挠腮、蹦蹦跳跳、连连摆手、着急、生气、眉开眼笑等。猴妈妈动作表情：翘起二郎腿、扑哧一笑、捂着嘴等。 学生表演，师让学生观察猴子和猴妈妈的动作表情。4、 指导写作 故事的题目，开头（交代时间），分段写对话，提示语的位置变化和标点符号，观察表演的动作神态写进文中。5、生写完后修改交流，讲评。四、 总结其实，写好人物对话并不难。只要我们有