语文人教版三年级下册要是你在野外迷了路.doc

20.要是你在野外迷了路第二课时教学设计 邓勉一 课文简说要是你在野外迷了路是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗。它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的“指南针”：（1）我国地处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；（2）晚上，北极星可以为我们指示北方；（3）阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向，树叶茂密的一面是南方，树叶稀少的一边就是北方；（4）冬天里，沟渠里积雪的多少，也能帮我们辨别南北的方向。(太阳中午在南方，南面的积雪晒的太阳多，化得快，北面的积雪就化得慢。屋顶、山坡、土堆等上面的积雪，化得快的一面是南，化得慢的一面是北。相反，沟渠里化得快的一面是北，化得慢的一面是南。)这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察力的一篇有趣的课文。二 教学目标知识技能（1） 巩固第一课时的生字词语。能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语。（2） 有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法。过程方法（1）通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向的方法。（2）通过两两交流、小组合作完成读书报告等活动，让学生不仅理解课文，也可体验到合作学习的方法，提高评价与合作的意识和能力。（3）通过拓展资源、写作、比赛等活动，提高学习语文的方法和策略。（4）在情境探究性学习过程中，体验自主学习和合作学习。情感态度价值观在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。三 教学策略任务驱动法本首小诗以“什么样的天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向？”这一线索贯穿全文，本课时的学习任务就是对每一种指南针的用法进行探究并将其分解给每个小组，来达成教学目标。创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。 信息技术与语文学科整合的方法本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。四 学习者特征分析（1）本节课的教学对象是小学二年级的学生。经过了一年多的试验教学后，班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈；（2） 学生对诗歌体裁的课文很熟悉，而且对诗歌的形式很感兴趣；（3）学生的阅读能力虽然不错，但对科学知识的了解还不够；（4）学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。五 教学资源ppt课件 贴图 表格 苹果 沟渠状道具 手电筒课本 印好的拓展阅读资料六 教学过程设计与分析（一）谈话导入新课1、师：春天来了，和小伙伴一起去野外郊游是一件愉快的事情。可是要是在野外迷了路，那可就是一件麻烦的事了。有几个小朋友他们就是这样(出示幻灯片)在野外迷了路，非常着急，也很伤心。那么今天我们要把他们带回家去，帮他们找到回家的路，好不好？2、揭示课题（课件出示课题，生读课题）3、板书课题伸出你的手指和老师一起写课题（生书空课题，并齐读课题）（二） 复习字词1、 师:要帮助小朋友找到回家的路可不是件容易的事，有很多的困难等着我们去挑战，大家敢接受挑战吗？有信心完成挑战吗？2、 挑战一：我会读（1）(出示词语幻灯片)多种形式朗读。（2）（出示课文幻灯片）朗读。同学们读得真棒！看来你们已经和这些生字词交上了朋友。（3）那些迷路的小朋友可着急啦，我们该怎样安慰他们呢？（出示课文第一小节）注意读的语气。什么是天然的指南针呢？（大自然本来就有的）板书（三） 自主合作探究，理解各种指南针的用处：1、挑战二：我会找 师：小组合作一起将诗中介绍的天然指南针找出来，看看谁找得又对又快。（生读文组内交流个别汇报贴图）这些天然的指南针该怎么用呢？邓老师要考考大家，愿意接受挑战吗?2、挑战三：帮小朋友找方向（课件出示小朋友迷路图）（1）图中的小朋友在什么时候迷路了？他该请那种天然指南针辨认方向呢？（指导学生看图，引出天然指南针“太阳”）（2）生读第二小节。（3）理解词语“忠实”、“向导”，并用“忠实”练习说话。（4）太阳这个忠实的向导该怎样帮小朋友辨别方向呢？大家再来读读这个小节，看看谁能第一个告诉小朋友？（生读文组内交流汇报交流指认“南”“北”并板书）（5）帮小朋友找到了方向，大家心情怎样？那我们就高兴地读读这小节吧！ 过渡：帮小朋友找到了方向，再一次挑战成功！自己给自己鼓鼓掌。再看挑战四：“完成表格”还有胆量挑战吗？3、挑战四：完成表格（课件出示）我们知道太阳在中午的时候告诉人们它在南边，地上的树影在北方。可是其它天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向呢？和小组的同学一起找一找，将找到的答案填写在你手中的表格之中。填得又对又快的小组老师会为他们颁发“智慧星”。 （1）小组成员合作填写提前准备的表格，师巡视并随机指导。 （2）学生汇报自学成果。汇报一：北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向。 a、生读文。 b、夜晚的北极星像什么？ c、夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢？（课件出示夜晚星空图。）这七颗星像什么？叫什么？它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么？（相机板书“北”） e、语言创设情境，怀着轻松的心情朗读第三小节。（男女生比赛读。）汇报二：大树在阴雨天帮我们辨认方向。（出示阴雨天情境图） a、生读文 b、学习反义词“稀”和“稠”、 c、看图辨认哪边“稀”“稠”？哪边“南”“北”?(相机板书。） d、启发学生质疑并解疑。 教师引导：聪明的孩子不但会回答问题，还要会提问题。你看看这小节能提出什么问题吗？如提不出来没关系，老师问“为什么枝叶稠的一边是南面？”谁会补充下半句？ e、指导朗读，并评价。汇报三：沟渠里的积雪在冬天帮我们辨认方向。a、生读文。b、引导学生自己质疑。引导：沟渠里的积雪有的化得快，有的化得慢，那么哪边是南？哪边是北呢？c、实物分别演示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们辨认方向。（注意区别山坡与沟渠的不同，可让学生板书“南”“北”。）d、生读解疑后的第五小节。 （3）回顾自学情况。（出示表格）过渡：表格完成，我们再一次挑战成功！再次将掌声送给自己。4、总结全文同学们，这些迷路的小朋友，在大家的帮助下，知道怎们辨别方向了，找到回家的路，他们可高兴啦！其实，在野外迷了路并不可怕因为大自然里给我们提供了许许多多的指南针，它们都会为我们指点方向。（板书）所以呢，要得到这些天然的指南针的指点，我们小朋友就需要细细观察，多多去想。这样才能成为聪明的孩子！（板书）（三） 拓展延伸：1、大自然多神奇呀，那么辨别方向的指南针只不只这些呢？聪明的同学们，你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗？（生小组内交流）2、出示一些生活中的天然指南针，教给学生辨认方法。（课件，实物出示。如：苹果、树桩、大雁、向日葵等。）4、教师总结：（请同学们轻轻地打开书，