语文人教版三年级下册南辕北辙 教学设计.docx

南辕北辙教学设计王文杰研讨主题：寓言故事整合教材分析：本单元教材围绕“怎样看问题、怎样想问题 ”这个专题编写成语、寓言故事。教我们从不同方面来看待问题。本单元的教学是在以往内容基础上有所扩展，不断提高要求。南辕北辙这则寓言出自战国策。讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。故事通俗易懂，但却蕴含了深刻的道理。人们用“南辕北辙”这个成语，来比喻行动与目的相反，还不听别人劝告的人。含有讽刺、批评的意味。寓言故事短小精悍，含义深刻。 掩耳盗铃 、滥竽充数 、 买椟还珠 是同步阅读和语文园地里的寓言故事。让学生更多的了解寓言故事及其中的道理。激发学生对寓言的兴趣。学情分析：学生对寓言故事非常感兴趣，他们从课内外已经学会不少有趣的寓言故事，如自相矛盾、拔苗助长、坐井观天等，但由于生活经验的限制，对寓言与生活的联系还比较缺乏，对寓言体会还比较肤浅。不一定能体会寓言中深刻的寓意。对于这则寓言，孩子们大都已了解寓言的主要内容，因此应把学习重点放到体会寓意上。整合的寓言故事重在学生总结感悟寓意。教学目标：1、有感情的朗读课文，能用自己的话讲讲这则寓言故事。2、能体会故事蕴含的道寓意道理。3、整合寓言故事，激发学生对寓言的兴趣，从中领悟道理。教学重点：1总结每篇寓言故事的寓意。教学难点：寓意结合生活体会。真正领悟其中道理。教学过程：教学环节教学内容教师组织学生活动设计意图激趣导入图片引入激发兴趣其他寓言故事引出南辕北辙通过图片使学生回顾寓言故事，激发学生兴趣学习南辕北辙初读课文 整体感知1、初读课文，解释南辕北辙的“辕和辙” 并用简洁语言复述课文。“辕和辙”是本科生字词。因为生活经验缺乏，很多人都没有见过。搞清楚更有利于孩子们理解课文。2小组合作读课文 （修改了教学方法）小组合作朗读1、 小组展示朗读，教师指导。2、 分角色朗读人物对话。相机指导“盘缠”“好把式”词语意思3、 板书原因，加深理解4、 出示反问句。并指导反问句在文中的作用。通过人物的对话，读中感悟寓言内容。为下边感悟寓言故事的道理做铺垫。3，层层感知，加深理解，总结寓意。1、 你说这个人能到楚国吗？他错在哪里？学习课文最后一段。2、 设置问题：你想对楚国人说些什么？3、 总结寓意、结合生活。4、 讲故事背景。，概括总结寓意对于三年级的学生来说是重难点。在前面朗读基础上，用自己的话说出来自己的见解。再逐步总结其中的道理让孩子们能能接受。学习三则寓言故事滥竽充数掩耳盗铃买椟还珠1、读一读、2、说一说你的收获。3、理解基础上简单讲解4、生活实际用一用。整合寓言故事。进一步扩展孩子看问题、想问题的方法。提出更高的要求。总结总结寓言的深刻性1、介绍更多寓言故事。2、总结寓言是小故事。大道理。拓展寓言故事，进一步加强学生的探究能力，和思考问题的方法。教学研讨：小朱：文杰课堂结构清晰，朗读指导到位，课堂的节奏把握很好，课前的资料收集、准备工作也做得很充分。课堂上，孩子们积极，状态很好！师生和谐、融洽，很有正能量，让人感觉很舒服。目标地位要准确，要重视孩子们的发言，及时有效地评价孩子们的发言，发言有时可以推动课堂前进，并能生发出新的知识点与能力点。与上学期相比，进步非常大！ 校长：常规比较规范，学生状态好，师生融洽 。 按照常规课都挺好 。但是也有很多值得反思的问题。1 、教学目标概括课文主要内容没有实现 。如果真的以概括为目标，就应该教会学生概括的方法。从时间、人物、关键词出发。当学生说的不够深入时候要适当的引导。 2 、整合点。没有找准整合点。有点太重视寓意了。可以找出几个语言故事的冲突点来整合寓意。 3 、寓言故事。多问教学设计的目的 多问几个为什么 ？教学反思：南辕北辙在经过试讲的基础上有所改动。最大的改动增加了课后问题。并且把重构的故事挑选一个详细讲解。在这节公开课上，孩子们表现的非常积极，老师状态也非常好。整个课也有不少称赞。但是也存在不少的问题。比如教学目标1定的不太合适。让孩子们总结故事内容。教材重构的点在哪里？教师的一些细节的夸奖等。校长说的及格寓言故事的整合点放在矛盾和冲突上。这是我没有想到的。在新的教育理念下，这节课也引起了我很多反思。三年级的孩子理解课文能力强，但是表达能力弱。怎么样通过他的小嘴巴把感悟到的东西说出来。寓意要不要总结？平时训练学生的概括能力应该从哪几个方面？到底应该教会