生物人教版七年级下册流动的组织--血液 教学设计.docx

一、教材依据：本课时属新课标人教版生物学教材七年级下册第四单元第四章第一节，流动的组织血液二、设计思想1、教材分析：食物经消化道的消化和吸收（第二章）后，氧经呼吸系统（第三章）进入人体后，怎样才能运送至全身各处的组织细胞供细胞所利用？细胞产生的废气、废物又怎样运离细胞？学生会很自然地产生该疑问（运输问题）。本章（第四章）便顺理成章讲运输问题，也为下一章（排泄）作了铺垫。本节重点讲授血液的成分和功能。2、学情分析：对于血液学生既熟悉又陌生，前者易引起兴趣，后者易激发好奇心。教师应因势利导充分利用实物（血样品）及多媒体课件等手段，加深学生对血液成分及功能的进一步认识。三、教学目标：a)知识目标：描述血液的成分和主要功能，能识别人血永久涂片中的红细胞和白细胞b)能力目标：i.通过让学生分析血常规化验单，培养其应用知识的能力ii.通过让学生观察新鲜血液和人血涂片，培养观察能力和语言概括能力iii.培养其自主学习和列表比较的能力c)情感价值目标：1）体验血液对人的健康和生命的重要作用，初步认同无偿献血2）养成用心观察的习惯四、教学重点血液的成分和功能；用显微镜观察人血永久涂片五、教学难点：自主学习教材，自主列表比较几种血细胞六、课前准备：a)课前上宰猪场买适量新鲜猪血，加入柠檬酸钠（抗凝剂）后置于量筒中待用。b)人血永久涂片和显微镜c)干净缝衣针和消毒液d)相关多媒体课件七、教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图或理念一、导入章、节标题1、引出“运输”导出章标题1.对于城市来说，交通是其命脉，而在我们的身体里面也有着繁忙的运输系统，它就是大大小小的血管，而血管里流动着血液，它能将来自消化道的营养小分子和来自肺部的氧气运输到全身各处，又能将细胞产生的废物运输出去。2.说说对血液的认识3.对于失血过多的人应该选择哪种抢救方式呢？（出示输血.点滴葡萄糖和点滴生理盐水三种办法）2.各抒己见3.回答：输血温故“引”新，激发好奇心，直奔主题。二、探究血液内部成分1、教材资料分析1.出示血常规化验单，问：你能获取血液的什么信息？2.血液分层实验（教材3个问题）1. 观察得出：血液有四 种重要成分2. 因比重不同分成三层，上层淡黄色液体，下层红细胞，中间一薄层是白细胞和血小板。学会获取信息，提高分析能力2、看血浆成分示意图血浆成分图分析血浆主要含水，还有营养小分子，废物和血浆蛋白，问题驱动，推测血浆的功能含水很多，主要能运输营养物质和废物，还能运载血细胞识图能力和思维能力的培养3观察人血永久图片视频：用显微镜观察人血永久涂片学生实验：分组使用显微镜观察人血永久涂片复习使用显微镜操作联系实际，使得更有真实性和趣味性出示多媒体幻灯片显示问题：1）什么细胞数量最多？2）如何识别红/白细胞？3）能否找到血小板？为什么？观察，思考讨论回答问题（代表发言）自主学习局部合作强调：1）红细胞中部光亮处并非细胞核2）白细胞被染成了蓝色，但本身并非蓝色明辨“是与非”明辨“是非”警防“误区”4、自主学习，初步了解三种细胞的区别表格填空，要求学生自主完成查找资料、对比、初步理解增强提取关键信息的能力5、探究红细胞1.汇总红细胞的特点，问：红细胞呈红色的原因？动画展示原理2.推测红细胞的功能3.红细胞的形态结构与功能的联系。1.得出：血红蛋白含铁呈红色，它能在含氧量高的地方与氧结合，在含氧量低的地方与氧分离2.运输氧气和一部分二氧化碳3.结构和功能相适应推测得出结论，印象深刻。6、探究白细胞出示阅读资料，问：白细胞的功能是什么呢？吞噬病菌，起防御和保护作用提高获取信息的能力播放多动画，展示白细胞变形出血管吞噬病菌的过程。看动画、理解白细胞杀菌的原理充分利用多媒体课件更能揭示抽象深奥的生理过程根据化验单显示白细胞偏多，给出医生的判断理清炎症和白细胞增多的因果关系小心误区7、探究血小板1. 汇总血小板的特点，问：血小板的作用是什么呢？2. 血小板止血凝血的视频3. 3血小板过少和过多分别会带来什么危害？1. 止血和凝血2. 过少：出血时流血不止过多：形成血栓提高总结能力三、血液成分与健康联系，当一次小小医生大屏幕显示：人血常规化验单分析（见教材资料分析及教师下发的三张化验单）研究说明表，了解血常规正常参考值；解析学生自己以往的血化验单，看是否贫血、发炎等？学以致用关注健康四、小结完整的表格填空踊跃小结，相互补充落实教学目标，学生喜获自信照应本节标题首尾呼应五、干细胞和造血干细胞三种血细胞的寿命都不长，我们的生命会因此而终止吗？我们来听听专家怎么说。回答：不会，有骨髓中的造血干细胞不断分化出三种血细胞扩展课外知识，关注健康六、布置课外作业课外查找资料：1白血病简介课下查资料下节课交流课外拓展：培养获取新信息能力附：板书设计血液：1. 成分：血浆和血细胞（红细胞，白细胞和血小板） 2.作用：运输，防御和保护。八、教学反思本节课环环相扣，步步紧逼，而每一环，每一步都在极力体现新课改背景下的教学新理念和教学新方法，当然各有侧重。首先，注重了新课的导入和教学情景的创设。本人采用了温故“引”新法，巧妙导入了章节标题。另外，教学情景是否创设得巧妙科学，直接关系到教学活动的成与败。要让学生在教师精心创设的情景中去遇见“困难”、碰到“问题”，才能“身临其境”、“触景生情”，进而自己去发现问题，提出问题。要让他们感觉是在真正探究实际问题，而不是在被动地完成教师留给的一个任务。这样的探究才会真实自然，积极主动，从而富有成效。本节课新课的导入和情境的创设笔者可谓费尽了心机。其次，结合了多媒体的优势和生物学的实践本性。“工欲善其事，必先利其器”，所以我们要善于把多媒体引进课堂。但多媒体只是工具而不是内容，生物学中最好的媒体还是实物，最好的媒体环境还是大自然。生物学是实践性很强的一门科学，再完善的多媒体课件也替代不了学生的动手操作和亲身实践。所以，要尽可能采用实物或动手制作模型，尽可能让学生多进实验室、深入大自然。关于这一点，本节课上有多处体现。另外，本节课的很多地方都进行了精心处理。比如：课首安排了巧妙的导入，中间设计了自然的过渡，课尾安排了首尾呼应、照应了标题，使整节课条理明晰，浑然一体；特意安排了教学环节以兼顾学生的自主探究与团结协作；渗透