生物人教版七年级下册人体对外界环境的感知教学设计.docx

第一节 人体对外界环境的感知教学设计（1）一、教学目标知识：1、概述人体通过眼、耳等感觉器官获得外界环境信息的情况。 2、描述眼球的结构及其主要功能和视觉产生的过程。 能力： 3、观察瞳孔的变化并做出解释。 4、说出近视的成因及预防的方法。情感：认同视觉卫生，树立关爱和帮助有视觉障碍人群的意识。二、教材分析1、教材内容分析本节内容具有较强的知识性和应用性，对于帮助学生养成良好的学习行为习惯有重大意义。教材在编写中注重了前后呼应，因此，我们在运用教材的过程中要充分体现它的优越性，把知识应用于实际生活中。例如，对于外界光线如何调节瞳孔的大小，两人可以依次用手电筒照射对方眼睛（时间不要过长）观察其变化，这样就把抽象的问题具体化了。最实用的知识莫过于近视眼的成因及预防的方法，这是对自己终身有用的知识。学好有助于养成良好科学的用眼习惯。2、教学重点人体通过眼、耳等感觉器官获得外界环境信息的情况。眼球的结构及其主要功能。3、教学难点近视的成因。外界光线如何影响瞳孔的变化，并做出解释。4、课时安排 1课时三、教学准备课件、教案，提前布置调查作业。四、教学策略1、教学策略和方法注重理论联系实际，把生活中实际问题与知识结合起来。对于成像问题可以结合物理知识进行解释，对于近视的形成可以找一幅既有近景又有远景的画面，对其清晰度进行解释，这样有利于学生的理解。2、案例设计思路（1）眼球的结构和瞳孔的变化设想狂风暴雨来临时人体对外界环同的感知，说明我们的哪些感官在发挥作用？引出课题：人体对外界环境的感知，再从感知信息的量上引出人眼和视觉 。人有80%的信息来自眼睛，因此，我们说“眼睛是心灵的窗口”，那么，视觉是怎样形成的呢？要想解决此问题，我们就必须先了解眼球的结构。学生对照课件图讨论，了解眼球的结构及其功能，这是这节课的重中之重。慢一点，要求学生理解记忆。再让学生指出课件上图中的各结构。老师适时引导、纠正、补充。师生共同归纳眼球的基本结构和功能。整理成图示。学生汇报讨论结果，对照示意图总结出眼球的基本结构和功能。课件相似事物大比拼展示人眼球的重要结构和照相机的重要结构功能相似。a.由于讨论题涉及到物理中的一些知识，学生可能比较难以接受，所以，可以共同总结，也可以在研究完眼球的结构之后，给出一定的比喻，让学生进行分析，从而理解这方面的知识。b.在学习眼球结构的同时，可以加上瞳孔的变化，以小组为单位用手电筒做实验，体会瞳孔大小的变化。可以看课本中的图即猫瞳孔的变化来理解，或者让学生举出生活中的例子。让学生思考解释：为什么我们白天进电影院的时，眼睛看不清，过一会儿又慢慢看清楚了？这一过程中瞳孔发生了怎样的变化？（2）视觉的形成a.学生对照课件的图，思考光线进入眼球的路径。提出问题：我们的视觉最终是在哪里形成的？是在视网膜上吗？视觉的形成是在大脑皮层的视觉中枢。b、总结视觉的形成，让学生看书理解后填空，动手动脑完善视觉形成过程。教师用下面两幅图引导学生从中探究出近视和远视的形成。 根据这个原理，我们来分析如何纠正近视和远视，做到“三要”“四不要”。认同视觉卫生，养成科学用眼的好习惯。平时注意几点。（3）讨论：凯伦曾经渴望上帝给她三天的光明，我们该如何对待盲人？生活中你是否向盲人献过爱心？树立关爱和帮助有视觉障碍人群的意识。（4）巩固练习：（5）完成教材85页的技能训练：人的视觉是存在误差的，我们在生活中应该认识到此问题。五、教学过程：设想你走在放学回家的路上，突然间狂风大作，电闪雷鸣，这时你会做出什么样的反应？学生回答：跑回家、找地方躲起来等。你是怎样做出天要下雨的判断的？学生回答：狂风大作，电闪雷鸣；生活经验等。你感觉到天气骤变以及做出的相应反应是通过身体的哪些器官和系统完成的？学生回答：眼睛、耳朵、大脑、神经系统、运动系统等。我们生活在不断变化的环境中，只有灵敏地感知环境的变化并对自身的生命活动进行调节，才能维持自身的生存。那么，人体是如何感知外界环境的呢？这节课我们来学习第一节 人体对外界环境的感知。合作探究，展示交流：互动一：人体对外界环境感知的器官1.刚才我们对“狂风大作，电闪雷鸣”的感知有什么器官参与？学生分析回答：眼睛、耳朵、大脑等。2.我们对外界环境的感知还有哪些感觉和器官参与？请举例说明。学生分析回答：嗅觉、味觉、热觉、触觉、痛觉等，鼻子、舌、皮肤等器官教师小结：是的，人对外界环境的感知是多方面的，不同的感觉器官在我们的生活中发挥着不同的作用，其中大脑对各种信息进行分析我们才产生了各种感觉。而据科学家统计，在我们从外界获得的信息中，大多是来自视觉。视觉的形成当然离不开眼睛，眼睛的结构是怎样的呢？互动二：眼球的结构1.观察课本P79人眼球结构示意图，完成讨论1、2。学生讨论，回答：2.观察图4-47眼球的基本结构和功能，说一说眼球的晶状体、瞳孔和视网膜分别有什么功能？当于照相机的什么结构？学生回答：晶状体镜头；瞳孔光圈；视网膜胶卷（底片）3.请同学们利用2分钟的时间熟悉眼球的结构，分析眼球的结构，并说出每一部分结构的功能。学生熟悉眼球结构，教师出示课件中眼球模型图，学生解说。教师强调：（板图）我们俗话说的白眼珠（白眼球）和黑眼珠（黑眼球）指的是哪两部分？（师生共同分析）白眼球巩膜；黑眼球虹膜。虹膜内所含色素不同就出现了蓝眼、褐眼等。互动三：视觉的形成过程1.请大家根据眼球的结构分析：光线从外界进入眼球到达视网膜的途径是怎样的？学生分组讨论整理，各组呈现分析结果，进行展示解说，其他组进行补充。光线角膜瞳孔晶状体玻璃体视网膜教师强调：对光线起折射作用的是晶状体玻璃体，成像的部位是视网膜，成的像是倒像。2.视网膜上成像后我们就看到物像了吗？我们实际看到的物像是倒立的吗？这是为什么呢？学生结合课本P80的图解决这一疑难。教师讲解：视网膜上对光线敏感的细胞还要把图像信息通过视神经传到大脑的特定区域视觉中枢，产生了视觉。视觉形成的大致过程是：外界物体反射来的光线，依次经过角膜、瞳孔、_和_，并经过_等的折射，最终落在_上，形成物象。视网膜上的感光细胞将图象信息通过_ 传给大脑的一定区域，人就产生了视觉。3.有一个人眼睛失明了，你能帮他分析分析可能有哪些原因吗？学生分析，教师点拨：根据视觉的形成过程。4.观察课课件中的图或图4-49猫的瞳孔大小的调节，你能发现什么规律？人也会有这种变化吗？请你设计一个实验来探究一下。学生回答：猫的瞳孔在暗处比在亮处大。推测人也会这么变化。然后设计实验方案：拉上窗帘，过一会再拉开用手电筒照射同学的眼睛，观察瞳孔变化先观察一位同学的瞳孔大小，然后用手捂住眼睛，过一会松手，观察瞳孔变化观察同学从教室内走到教室外时瞳孔的变化等等，选择几样在教室内能完成的当堂探究。互动四：近视的成因及预防 教师展示下面两幅图： 两幅图的清晰度远近有什么差别？为什么会有这种差别？1.大家看一看我们班有多少位同学戴眼镜？他们戴的都是什么眼镜？学生统计并做出判断：近视镜那么近视是怎么形成的呢？请大家阅读课本P81内容，结合图4-50，分析近视的成因。学生分析，表达交流：教师强调：晶状体调节紧张引发的近视眼叫假性近视，如果这时注意保护视力，消除使晶状体过度紧张的因素，做一些按摩放松自己，视力可以好转和恢复到正常。但如果进一步发展到眼球前后径过长，也就是说晶状体和视网膜中间的距离加长，这时无论你怎么调节自己的晶状体，远处射来的光线经过折射都只能在视网膜前面成像，我们在视网膜上只能获得模糊的影像。这就是真性近视。对于近视我们有什么矫正的办法吗？学生：戴眼镜。教师：戴什么样的眼镜呢？哪位同学愿意描述一下自己配的近视镜。学生：中间薄，四周厚。教师：这种镜子正好和放大镜相反，我们叫它凹透镜，凹透镜可以发散光线，然后再经过角膜、瞳孔等结构，就可以使物像正好落在视网膜上形成清晰的物像。2.请几位近视眼的同学谈一谈近视心得，让其他同学引以为鉴。几生谈自己是如何近视的教师指出大部分同学的近视都是由于过度用眼，长时间近距离看书，不注意用眼卫生造成的，开始阶段都是假性近视，进行适当的矫正应该是能恢复正常视力的。3.根据自己的生活经验，结合课本图451总结预防近视的方法。学生熟记“三要”、“四不看”，并应用到生活中去。 养成科学用眼的习惯：光线须充足：光线要充足舒适,光太弱而因字体看不清就会越看越近。 阅读时间勿太长：无论做功课或看电视，时间不可太长，以每三十分钟休息片刻为佳。坐姿要端正：不可弯腰驼背，越靠近或趴着做功课易造成睫状肌紧张过度，进而造成近视。多做户外运动：经常眺望远外放松眼肌，防止近视，向大自然多接触青山绿野，有益于眼睛的健康。 营养摄取应均衡：不可偏食，应特别注意维生素B类(胚芽米、麦片)之摄取。睡眠不可太少,作息有规律：睡眠不足身体容易疲劳,易造成假性近视。互动五：能力拓展 分析老年人远视的视网膜成像特点和结构病变，并提出矫正方法。讨论：凯伦曾经渴望上帝给她三天的光明，我们该如何对待盲人？生活中你是否向盲人献过爱心？树立关爱和帮助有视觉障碍人群的意识。互动六：整合提升：师生共同总结本