《美丽的小兴安岭》教学设计宋晓燕.doc

学语文第五册美丽的小兴安岭教学设计 教材分析： 美丽的小兴安岭这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。 学生分析:本班学生在课堂上的思维很活跃，理解能力和自读自悟方面的学习能力较强，而且大部分学生喜欢阅读课外书籍，常常会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容，谈自己的认识。根据我班学生这一学习特点，我感到在整个教学环节中，怎样把新课程中的教学理念运用到课堂上，发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起。 设计思路:将“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节。给学生一个开放的课堂。课前让学生自己搜集有关小兴安岭的文字资料、图片，这样不仅增强了学生的学习兴趣，同时培养了学生的自主学习能力。在课堂上让学生自由地读书，并将读懂领悟的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。在学习小兴安岭的四季变化时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，并以小组合作的形式来交流自己的认识。这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。 教学目标： 1、了解小兴安岭一年四季的美景和丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 2、认识本课的17个生字，学会其中的15个字。掌握由本课生字组成的词语。体会作者用词的准确生动； 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 4、体会作者准确，生动的语言，指导学生学习作者按四季变化的顺序，抓住景物特点进行观察事物的方法。 教学重点：1、体会作者按四季变化的顺序，抓住每季特点观察的方法。2、体会课文中用词准确、生动的优美句子。 教学难点：1、体会作者用词的准确性；2、抓住季节特点。 课前准备： 1、组织学生搜集有关小兴安岭的文字资料、图片。 2、制作小兴安岭四季风光的课件。 课时安排：两课时 第二课时 教学过程： 一、导入新课： 今天我们继续学习美丽的小兴安岭。上节课我们自学了课文的生字新词，了解了课文的主要内容，知道了小兴安岭一年四季景色美丽、物产丰富。那么，为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？今天，让我们一起到东北美丽的小兴安岭去走一走，看一看，领略一下它的美丽与富饶吧！（出示课件：课题） 1、齐读课题。2、引读“什么的小兴安岭？”生读“美丽的小兴安岭”。3、这个“兴”字啊，同学们再读一遍，这个“兴”字可以组什么词？同学们，你们知道小兴安岭在什么地方吗？（课件出示地图解说）4、教师简介小兴安岭（课件出示）。二、初读课文：学生自读课文 （一）检查预习：检查生字词掌握情况（课件出示） rng huzhng cng 融化 汇成小溪 涨满 葱葱茏茏 dng jnl jin tin 挡住 浸在 千万缕 利 剑 舔着 （1）生读 （2）去掉音节读（课件出示）。 （3）只留生字读（课件出示）。师：同学们写得真认真，通过刚才的检测，看来同学们字词掌握的真不错，下面我们再来看看同学们对课文的了解情况。2、检查初读课文情况：（1）从课文当中，同学们知道了什么？（2）这篇课文是按照什么顺序写的？（师板书：春、夏、秋、冬）（3）同学们还知道了什么？（4）带着你的感受，再来读读课题。 三、学习课文第一自然段： 1自读第一自然段。 思考：第一自然段主要告诉了我们什么？你是从哪些词看出来的？你又是怎么理解的？ 2集体交流。明确：第一自然段，告诉了我们小兴安岭的树木非常多，也非常美丽，然后抓住“数不清”“几百里连成一片”“绿色的海洋”等词语来理解，突出小兴安岭森林广阔无垠，一片绿色，非常美丽的特点。 3练习有感情地朗读第一自然段。 四、学习课文第二自然段。 1、在小兴安岭春天这个美丽的大花园中，都有哪些美丽的景物呢？请同学读课文第二自然段，用“_”画出这些景物。（板书：树木积雪 小溪 小鹿 ） 2、在这些景物中，你最喜欢哪个景物？说说你的理由。 如：学生说树木时 春天到了，树木抽出新的枝条（1）“抽出”是什么意思？（长出）那么课文为什么不用“长出”，而用“抽出”呢？你从中感受到什么？学生思考、自由回答（只要是感受到树木发芽生长速度快，这样写更加生动形象）（3）指导朗读：带着这样的感受读一读 如：学生说积雪和小溪时（1）你从“淙淙”这个词语中你体会到了什么？（溪水欢快的歌声，生可自由回答）（2）如果能把这个词带到句子中读，你会觉得更有滋味，读读看。（学生读相关句子）（3）谁想一个人读（指导朗读）（4）你听出了什么？说说你的感受。（5）全班跟着读一读 如：学生说小鹿时（1）教师引导：课文中的小鹿是带着怎样的心情来看自己的影子的？（高兴）（2）你从哪一个词语感受到呢？（欣赏）（3）每个词语都是有感情的，如果把词语放到课文当中，放到句子当中就有滋味了，同学们快快找到这个句子，自己读一读（学生找句子自读）。（4）哪个同学来读读这个句子？（生再读）（5）老师要给你提醒一点：俯下身体喝水，侧着脑袋，会读吗？（学生读）（6）听着你的朗读，老师感觉你就是其中的一只小鹿，告诉老师，你在做什么呢？能不能做一下动作给老师看。师：是啊！春天来了，树木发芽，积雪融化，作者写的有声有色，谁能绘声绘色地读一读吧，都想读，那我们就一起读，注意要一边读，一边做动作（学生读，教师在旁边引导做动作）五、学习课文第三自然段师：沿着作者的写作顺序，我们该走进夏天。（由学生答）1、咱们推荐一位同学来读一读夏天。（学生推荐）2、一生读，其他同学思考：在夏天这个大花园里，你仿佛看到了哪些景象（生汇报）（板书：树木雾 太阳 野花）（1）如果说树木师引导：树木这样茂密，如果用一个词来形容，你会用那些词？（密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实）师再引：如果用一个字呢？（封）从这个字中，你体会到了什么呢？（茂密的枝叶把蓝天都遮住了）师：我们可以把信封封起来，把窗户封起来，甚至可以把山封起来，那么是谁把蓝天封起来？（茂密的树木）师：愿意把你的感受通过朗读传递给大家吗？（朗读）师：这个季节中，还有让你心动的词或句子吗？（学生交流）（2）如果说雾生读“早晨，整个森林”师：你仿佛看到了怎样的景象？师：还有别的句子吗？（3）如果说太阳生读“太阳出草地上。”师：这里有一个多音字，宿舍的“舍”，读第4声，还有一个读_（让学生说“舍”第3声，组词等）。师：这里把什么比着什么？（太阳金光比着利剑）师：还有别的句子吗？（4）如果说野花生读“草地上盛开着”师：你仿佛看到了怎样的景象？（花儿正在比美）。师：还有谁想读读这句话？（生读）师：现在老师想和大家一起来读读这一段，老师读每一句话的开头部分，同学们接读，明白吗？（师生共读）六、学习第45自然段。师：小兴安岭春天生机勃勃，夏天葱葱茏茏，秋天和冬天也各具特色呢，请同学们自读下面的自然段，划出描写秋天和冬天特点的句子，一会儿和同学们交流交流好吗？学生读、画，教师巡视指导（生汇报，师出示课件）秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显的更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。冬天，雪花在空中飞舞，树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。师：秋天让你感受到_（生交流，师板书：松柏苍翠 落叶飞舞）师：这里为什么用“飞舞”而不用“飘落”呢？（“飘落”只表示树叶往下落的动态，“飞舞”则表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，生动形象）。师：落叶飞舞让你联想到什么？（彩蝶纷飞）师：你能读出这种感受吗？（生读）师：你知道吗，同一个“飞舞”在课文中还出现了呢？请读：“冬天师：从这两句中你感受到了什么？（生交流，师板书：雪花飞舞厚雪没膝）师：雪下得可真厚呀！来，我们一起用读来感受这“雪花飞舞、厚雪没膝”的情景吧！（师生齐读：冬天没过膝盖） 七、总结全课。 通过对这篇课文的学习，我们知道