生物人教版七年级下册《激素调节》 教学设计.doc

第四节激素调节教学设计一、设计理念本节课设计力图体现生物课程标准中的提高学生的生物科学素养，倡导探究性学习的教学理念，力图改变学生的学习方式，以分析几种激素的作用为教学活动的突破口，引导学生积极参与、乐于探究、合作学习。1在内容的选择和安排上，着力从学生已有的生活实际出发，根据学生学习规律，精心设计学习提纲，分为课前预习展示、学案自主学习、小组合作探究三个层次，层层递进。同时通过多媒体课件，努力将抽象的知识转化为学生易于接受的知识，激发学生的好奇心和求知欲。2在方法上，着重突出“主动、探究、合作”的学习方式，通过自主学习、合作交流、分析讨论等手段，让学生分析、思考、归纳，促进学生主动建构生物学概念。同时借助多媒体辅助教学，将知识形象化、趣味化，为学生创设轻松愉快的学习氛围。此外顾及个别差异，让不同层次的学生都得到发展。3在情感上，重视教材所蕴含的渗透科学史、科学方法、科学精神、科学价值观的教育，促使学生养成良好的卫生习惯，树立健康意识。同时，教师努力创造一个和谐、民主、并充满激情的课堂氛围，激发学生的学习热情，成为学生学习活动的设计者、促进者、组织者、引导者、规范者、评价者，学生主动去探究、发现、体验与感悟，在获得知识的同时提升情感态度与价值观，加上多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，让学生在一个生动、有趣而又多姿多彩的生物课堂中，真正做到愉快地“享受”学习！形成和谐、平等、民主以及积极互动的现代师生关系。二、教材分析本课是人教版生物学七下第六章第四节，安排在神经调节的后面。通过自学、分析图形和资料、设计对照实验进而得出结论，使学生感受到科学研究一般过程和方法；进而让学生对生命活动调节有一个完整的认识。此外，激素已被应用在医药等领域造福人类，但也被滥用，造成了负面影响，甚至威胁着人类的健康。通过本课学习，帮助学生选择健康的生活方式、抵制和批判滥用激素的行为。三、学情分析七年级学生大多进入青春期，身体发生了明显的变化，对于性激素的有关知识有所了解，也初步具有通过小组合作探究获取知识的能力。但对什么是内分泌腺，以及激素调节与人体生命活动的关系的知识却知之甚少。故学生对激素如何参与调节人体生理活动以及如何设计对照实验有一定困难。四、教学目标重点和难点1知识与能力（1）说出内分泌腺的特点、种类；说出激素的概念和主要种类（2）举例说明人体的激素参与生命活动的调节（3）举例说明激素调节与神经调节的关系（4）尝试设计对照实验2过程与方法尝试模仿临床观察、分析资料和设计对照实验等形式，体验研究激素功能的科学方法，培养学生科学探究能力。3情感、态度与价值观（1）通过小组讨论、交流，培养团队精神（2）通过调查糖尿病患者情况，引导学生关爱和帮助激素分泌异常的患者，培养学生的社会责任感。（3）通过我国首先合成结晶牛胰岛素的实例，提高学生的民族自信心，并进行爱国主义教育。4教学重点：人体的激素参与生命活动调节5教学难点：（1）人体的激素参与生命活动调节（2）设计对照实验三、教学策略1、充分调动学生的知识经验教学中要充分调动学生已有的知识经验，在此基础之上建立新的知识。例如让学生说出人体的主要激素及作用，辨析幻灯片上因激素异常引起的病变。2、充分发挥学生的主体作用在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。3、引导学生关注社会、关注生活引导学生把社会生活中的实际问题作为背景，分析挖掘这些问题中包含的科学知识；或者运用所学的知识去分析解决社会生活中的问题。四、教法学法本节课主要采用自主学习、合作学习、教师评价和归纳相结合的方式激起学生的兴趣，唤起学生强烈的探究欲望。以小组讨论、班级交流的形式，归纳总结出本节的重点知识内容，呈现出“生生合作，师生互动，教学相长”的课堂教学氛围。让学生结合所学知识，理论联系实际，进一步培养学生热爱科学、健康生活的情感。五、教与学的过程设计教学要点教师活动学生活动设计意图组织教学情境导入展示学生参加跳绳比赛的图片。教师：回想一下，当你在等待比赛的时候，心跳是否会加速、呼吸加快？这时你的大脑集中精神等待哨声吹响，并没有“下令”要加快心跳和呼吸频率，为什么还会出现这种现象呢？学生：讨论当时的心情，感受，状态创设情境激发学生的学习兴趣一、内分泌腺分泌激素教师：激素是由人体的腺体分泌的。提到腺体，我们以前也接触过。大家想一想都有那些腺体？教师：那么这些腺体你感觉它们的分泌物怎么样？多不多？教师：像唾液腺、汗腺等它们的分泌物很多属于外分泌腺，而激素是由内分泌腺分泌的，分泌量很少，每百毫升血液中只含有几微克的激素。那么这两种 腺体有什么区别呢?请大家一起看大屏幕。展示内外分泌腺的的结构，引导学生观察并加以区分。（大屏幕展示人体的内分泌系统，可采取体问方式）学生：唾液腺、汗腺学生：它们的分泌物很多。学生：仔细观察、分析、举手发言完成导学案自主学习部分记忆人体主要内分泌腺的位置及它们所分泌的激素并争先举手回答问题课件展示，引导学生观察、区分内外分泌腺，培养学生的观察能力。建构内分泌腺的概念。提升学生自主学习能力2、 人体主要的内分泌腺1、生长激素教师：请同学们看大屏幕，（出示侏儒症、巨人症的图片）结合书上的资料分析，说一说这属于什么病，这两种病的病因是生么？教师：很好，那么谁能说一说生长激素对人体起到什么作用？（完成导学案小组探究1）学生：侏儒症、巨人症。侏儒症是幼年时生长激素分泌不足，巨人症是幼年时生长激素分泌过多。学生：生长激素是由垂体分泌的，它能促进人体的生长。观察图片，感到惊讶，求知欲得到激发。由侏儒症、巨人症患者发病原因，使学生总结出生长激素的功能并教育学生不要对这些患者有不礼貌的态度。2、甲状腺激素教师：请同学们分析教材P98页的资料分析说出甲状腺激素的作用阅读课本100页“技能训练”，小组讨论，将你们小组要探究的问题确定下来。接下来，各小组同学先在组内交流自己制定的计划，然后选出最完善最具有可实施性的计划。各小组派一名同学来交流你们小组的最佳方案。教师：展示甲状腺疾病图片请同学们分析患者的病因地方性甲状腺肿甲亢（完成导学案小组探究2）学生：甲状腺激素可以促进生长发育。学生：以小组为单位，在小组内交流、制定计划，并形成一份比较完善的、可实施的计划。各小组派一名代表在全班进行交流。培养学生归纳总结能力，提升小组合作交流能力，培养学生的科学探究能力。学生观看图片开阔视野，拓展知识面。3、胰岛素教师：引导学生观看PPT图片结合资料分析3，帮助学生了解胰岛素的作用。教师：糖尿病的症状是什么？教师：你知道胰岛素是由谁发现吗？展示PPT资料科学家用他们的智慧和顽强的毅力为我们人类造福，真的很伟大。教师：近年来我们这个地区糖尿病的发病率越来高，请同学们把调查的结果汇报一下，分析糖尿病的发病率为什么越来越高？教师：你知道糖尿病患者一般都采用什么方法治疗吗？展示胰岛素注射药物和注射器 学生：从教材的资料中我了解到胰岛素的功能是调节糖在体内的吸收、利用和转化。学生：典型症状多饮多食多尿。学生：加拿大科学家班廷首先从狗的胰岛中提取了胰岛素，用胰岛素治疗患病的狗并获取了成功，从而开创了治疗人类糖尿病的新纪元，他为此获得了诺贝尔奖我国生物学家王应睐和他的团队在世界上第一次人工方法合成具有生物活性的蛋白质结晶牛胰岛素课外实践：学生4人一组，调查每位同学的父母、祖父母和外祖父母及邻居是否患有糖尿病根据调查结果，计算糖尿病的发病率搜集有关资料，提出预防糖尿病的措施。并以小组为单位办一份手抄报。学生：可以通过注射胰岛素来进行治疗感受科学研究的伟大成就和科学家勇于探索、不为名利的科学精神更。搜集有关糖尿病的资料，提出预防糖尿病的措施，认同预防慢性疾病要养成合理的生活习惯、饮食习惯。三、激素调节与神经调节的关系教师：请同学们谈谈自己在特别兴奋或遇到危险时的心理感受及身体状况。帮助同学分析原因：大脑皮层兴奋促使肾上腺激素分泌促使心跳加快、血压升高血管扩张、面红耳赤。学生：谈谈自己都在什么情况下情绪比较紧张、激动。让学生理解激素调节和神经调节的关系。课堂总结教师：通过本节课你都学到了哪些知识？学生举手归纳总结培养学生的总结能力。六、教学评价教师和学生可以参照下列各项给予评价：（1）学生对所学内容是否感兴趣？（2）学生在小组活动中是否积极参与，主动与他人合作和交流？（3）教学媒体的选择与设计是否有效？（4）教学设计能否带来理想的教学效果？（5）是否完成教学任务？对于