小学数学人教2011课标版二年级《表内除法一 解决问题》.docx

教学设计表内除法一 解决问题孙吴四小 杨俊香教材分析： 教材将平均分的两种情况，以对比的方式进行编排，再次加深学生对除法含义的理解。通过图形特征、动作表征、语言表征等多种形式，将具体问题和运算意义联系起来，使学生有理有据的选择算法。教学目标： 1、使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。2、使学生在解决问题的过程中，体会两个问题内在的联系，理解数量之间的相依关系，受到辩证唯物主义观点和启蒙教育。3、通过提供丰富的、现实的，具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步发挥学生的数学思维能力和创新意识。4、使学生养成爱动脑分析、解决问题的习惯。教学重点：使学生初步学会解答一步计算的除法简单应用题。教学难点：使学生掌握解答简单除法应用题的思考方法。教学过程：一、复习旧知，导入新课1、口算244 34 183 82 55 122 305155 246 63 124 153 2552、 让学生选择一道喜欢的除法，并说一说，根据这个算式，你能想到哪些信息，提出相关的数学问题并作答。生：略师：这节课我们来研究有关除法的解决问题（板书课题）2、 探究新知1、课件出示事例：（1） 有15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？（齐读题）师：你们是怎样解读这道题的？学生回答教师板书问题：把15平均分成3份，每份几个？师：求每份是几用什么方法进行计算？生：用除法根据学生回答教师进行板书，用师：你能根据题意画图吗？学生画图，教师巡视，展示个别学生作品。【设计意图】给学生充足的自主学习的空间，让学生在画图中体验除法的均分问题。师：谁能列式计算呢？生：153=5（只）师：单位名称你在哪里找到的？生：在问题里找到的。师：这道题完成了吗？生：没有，还有口答。师：这道题做的对吗？下面应该做什么？生：要检验。检验：53=15（只） 15只=15只 所以是正确的师：还有其他的检验方法吗？生：555=15（只） 生：15（-5）10（-5）5（-5）0【设计意图】学生畅所欲言，同时感知算法多样化，使学生体会数学与生活的联系，激发学生对数学的兴趣。（2） 有15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？方法同上，依然采用四部教学法，先理解题意画图列式解答检验。2、 下面我们以小组为单位来比较一下，上面这两道题有什么相同的地方和不同的地方。小组讨论，教师巡视学生汇报：相同点有平均分的总数相同；都是用除法计算；检验方法相同。不同点有问题不同；单位名称不同；题目中的第二个信息不同。【设计意图】教师鼓励学生开放思维，大胆探究，同时使学生总结概括出平均分的两种分法的相同点和不同点。3、 巩固练习1、 36里有（ ）个6 20平均分成5份，每份（ ）个2、12筒茶叶，每个盒子放6筒，要用几个盒子？ 有12筒茶叶，平均放在2个盒子里，每个盒子放几筒？3、 学校买来14个扫帚， 每个班分2个，可以分给几个班？ 平均分给7个班，每个班分几个？4、 8个福字，一个大门贴2个，一共可以贴几个大门？ 8个福字，用去2个，还剩几个？5、 在联系中，是先基础在提高阶梯式的练习方式，来检查本节课对新知识的掌握情况。板书设计解决问题 均分例3： （1）15只蚕宝宝，平均放到3个盒子里，每个盒子里放几个？理解题意：把15个平均分成3份，每份里几，用画图： 15 ？ 只列式：153=5（只）口答：检验：5