除法的初步认识练习课教学设计和反思 二年上册.doc

教学内容：除法的初步认识练习课教学目标：1 使学生掌握除法算式各部分名称、算式读法，并进一步理解掌握除法算式的两种意义。2 经历解决问题的过程，获得成功喜悦。3 对学生进行助人为乐的思想教育。重点：理解掌握两种意义。难点：两种意义的对比。教学过程：一、 导入：同学们，我们昨天学习了除法的初步认识，今天来上一节练习课。师：老师的电话响了，接个电话。想不想知道是谁来的电话，有什么事？原来是动物乐园的小猴子，他邀请我们去动物乐园去，去不去？（课件出示）大象园长：等一等，等一等，要想去动物乐园，要回答我的三个问题。师：到底是哪些题呢，我们快去看看吧！二、 复习上节课知识点1. 读出下面的算式：82=4 93=32. 在算式62=3中，6叫做（ ），2叫做（ ），3叫做（）3. 在解决哪些数学问题时会用到除法列式？（课件出示）大象园长：恭喜同学们，你们都答对了，我带你们一起去动物乐园吧！三、练习过程师：动物乐园里的景色真漂亮啊，蓝蓝的天，白白的云，树木长得郁郁葱葱，果树上挂满了成熟的果实，看这是一棵梨树，谁在梨树上，小松鼠，你在干什么？（课件出示）松鼠：我的好朋友小猪要吃梨，可他又不会上树，我正在帮小猪摘梨呢！师：啊，原来小松鼠是在做好事呢，我们也要向它学习。小松鼠摘了几个梨，要分给几只小猪呢？我们快去看一看。（课件出示问题）：小松鼠摘了个梨，要平均分给只小猪，每只小猪分（）个。（1） 齐读问题。想一想，每只小猪分到（ ）个。（2） 一起分一分，怎样列式计算得到5？（3） 数字10、2、5各表示什么?（4） 102=5表示把（ ）平均分成( )份，每份是（ ）2.师：我们帮小松鼠把梨平均分给了两只小猪，高兴吗？原来帮助别人是这么简单快乐的事。我们继续向前走，看前面是一条小河，谁在河边，小猫想要解决什么问题？ （课件出示） 要用（ ）个筐来装鱼。（1） 思考，要解决这个问题，需要知道哪两个条件？（2） 完整出示：小猫抓了6条鱼，每2条放在一个筐梨，要用（ ）个筐来装。（3） 怎样列式？（4） 算式中6、2、3各表示什么？（5） 62=3表示把（ ），每（ ）个一份，有（ ）份。3.师：我们把鱼帮小猫装进筐里，继续出发吧！路过一片菜地，小白兔在拔萝卜。 （课件出示）小白兔一共拔了20个萝卜，每天吃4根，能吃（ ）天。如果吃4天， 每天吃（ ）根。（1） 怎样列式解答？（2） 这两道算式一样吗？每个数表示的意义相同吗？（3） 204=5既表示把（ ）平均分成( )份，每份是（ ）又表示把（ ），每（ ）个一份，有（ ）份。4. 师：原来，小白兔吃萝卜还有这么多的数学知识，知识真是无处不在啊！走着走着，不知不觉来到了一片桃树林，树林的蘑菇房子里住着我们的好朋友小猴，我们一起去看看小猴在做什么吧？（课件出示）小猴一共摘了12个桃子，要把这些桃子放在盘子里，每盘一样多，可以怎样放？有（ ）种不同的方法。（1） 独立思考，记录下来。（2） 全班汇报，完成表格。（3） 讨论：每盘12个，放一盘。这种方法行吗？（4） 出示结论：有5种不同的方法。 5.师：都说雷锋出差一千里，好事做了一火车，我们小朋友们动物乐园转一圈，好事也做了一大堆。同学们，跟上老师，看，前面是一片无边无际的草地。呀，飞来了一群蝴蝶。请同学们认真观察，蝴蝶的队伍好整齐啊！ （课件出示）每行（ ）只，有（ ）行，一共（ ）只。 列式： 一共（ ）只，有（ ）行，每行（ ）只。列式： 一共（ ）只，每行（ ）只，有（ ）行。列式：（1） 看图填空。（2） 每道算式中15、3、5表示的意义相同吗？（3） 除法与乘法间有着怎样的联系?6师：一只小鸟飞来了。（课件出示）：说一说在你的生活中，哪些问题可以用除法来解决?(1)在练习本上写一写、画一画。（2）汇报交流。四、总结，在本节课中你有哪些收获？对于除法你还有哪些疑惑？教学反思： 今天，我要反思的内容分为四个方面。一、我的感谢。 1.感谢主任挤时间来听试讲，进行指导。感谢校长利用午饭后时间在食堂进行点拨、导课。 2.感谢同组教师。在2次试讲中大力配合，帮助制作课件，参与习题设计。这节课的设计是集体智慧的结晶。 3.感谢郭老师提供学生进行录音。吴老师帮助在课件中插入声音，制作课件。二、我的进步。 1.在本节课的设计过程之中学会了许多幻灯片的制作、使用技巧。 2.第一次设计出用故事情节完整贯穿的一节练习课。三、满意之处。 1.课件制作精美。 2.在课中无形的渗透了思想教育。 3.培养学生的问题意识。让学生提出一个数学问题往往比解决一个问题更重要。本节课最后一个环节让学生对除法质疑，在此处出乎我意料之外学生提出了很多问题。如：我们现在的除法算式都是总数大，有总数小的除法算式吗？除法与减法有关系吗？平均分后还剩1个的算式怎样列？.让学生带着问题走出课堂，培养学生的问题意识。四、不足之处。 1.学生动手操作、动笔书