语文人教版六年级下册《一夜的工作》教学设计及反思.doc

一夜的工作教学设计一、教学内容人教版六年级下册一夜的工作（略读课）二、教材分析一夜的工作叙述了作者在陪同周总理审阅一篇稿子时，目睹周总理一夜工作的情景，歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风。文章蕴含着丰富而伟大的情感因素，作者用朴素的文字真实地反映了周总理一夜工作的情况，从而表达了对人民总理的无比敬爱之情。三、学情分析学生已经学过关于写人的文章：尊严、鱼游到了纸上、桥、穷人等，积累到六年级，对写人的文章有了相当的自学能力。本文语言浅显，学生可以在读懂课文内容，体会作者抒发的对周总理的崇敬和爱戴之情的基础上，自己感悟作者的表达方法。四、设计理念1、体现学为用的习作指导。“语文教学的根本任务是理解和运用祖国的语言文字”。一直以来的我们的语文教学用“内容分析”为主的阅读教学方式占领了教学的全过程，对学生来说，这只是一个理解语言文字的过程，只是完成了语文教学任务的一半，但被忽略的另一半更为重要，就是让学生把从读中学到的用在写作中。阅读教学中学为用是“运用祖国的语言文字”的一种重要方式。2、突显略读课的特点。叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”叶老十分精辟地阐述了精读与略读的关系。语文课程标准也指出：“学会运用多种阅读方法。”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”教学略读课，教学时可这样安排：略读课文在内容理解的要求低于精读课文，只“粗知课文大意” 即可；在方法的指导上要懂得放手，多让学生自读自悟，将在精读课习得的方法加以应用，提高阅读能力。五、教学目标1、知识和能力：懂得“咨询、如此而已”的意思, “浏览与审阅”，的区别。2、过程与方法：用抓借关键词句写批注等方法，感受总理工作劳苦，生活简朴。3、情感态度与价值观：体会作者对总理的无限爱戴及敬仰之情。4、了解通过生活小事和平实的语言展现人物伟大精神的表达方法；学习直接抒情的结尾写作方法。六、教学重点从周总理一夜工作情景中，体会总理的劳苦和简朴，感受总理的伟大人格。七、教学难点了解通过生活小事和平实的语言展现人物伟大精神的表达方法；学习直接抒情的结尾写作方法。八、教学准备 1、 有关课件。 2、 学生收集有关周总理的资料。 3、预习课文。九、教学过程（一）图片导入，再说总理。1、师：这一单元我们认识了许多革命先烈，（出示图片）请大家一起看大屏幕，眼前的这位老人有着饱满的额头，浓浓的剑眉，深邃的目光。来，让我们一起喊出这个伟大的名字周恩来！2、他是我们新中国的第一任总理，不知大家对他了解多少？（生就收集的资料自由发言）师：同学们，这是我们所了解到的周总理，这一节课我们再来看看周总理还有哪些方面是鲜为人知的？（板书：一夜的工作）3、看课文导读，明确学习目标，明白学习方法。设计意图：这里结合学生收集的资料引入，既引起了学生的兴趣，又让学生了解多一点周总理，为后面理解周总理的精神做好铺垫。让学生明确学习目标，告知学习方法，让学生学有方向。（二）整体感知，提契中心。1、请同学们快速阅读全文，边读边想，全文写了什么？（提示找中心句）2、检查学生的概括能力，教师从中指导学生要用简洁的语言来概括。3、搭配板书：工作（劳苦）生活（简朴）。设计意图：有专家说过：如果学生不熟读课文，教师都不须分析。“粗知课文大意”，是略读教学的要做的最基础的，也是最需要的。只有这样，才可以为下面的独立思考、重点学习作好铺垫。（三）抓重点词句，感悟简朴、劳苦 1、何其芳同志用最朴实的文字向我讲述了一个不平凡的周总理。请同学们再细读，找出体现周总理工作劳苦，生活简朴的句子，把句子中用得好的词语圈出来，在旁边写上批注。2、学生细读圈画，同桌交流分享。3、学生汇报，教师引导感悟。 A、 走进总理的生活过渡：就让我们跟随作者何其芳一起走进总理的办公室，去感受总理那劳苦而又简朴的一夜。根据学生汇报出示相关句子： 这是高大的宫殿似的房子，室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。师：你特别感动于文中的哪个词语？“极其简单”师：试试看，把这种极其简单的感觉读出来。再请个学生。师：大家一起来，也来体会体会这“极其简单”，齐读 板书：陈设简单师：同学们，像这样能体现总理生活简朴的句子还有吗？出示：花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为今夜多了一个人而增加了分量。学生谈（夜宵简单花生米少得可怜）师：是啊，总理的夜宵太简单了，（板书：食物分量少）这极其简单的背后，又是多么的不简单啊。同学们，来读读这句，感受这份不简单。B、了解总理的工作过渡：总理一生两袖清风，有权不私，他那极其简朴的生活作风怎能不令人感动！接下来就让我们继续走近总理，去看看在这张不大的写字台上，新中国的总理又是怎样劳苦地工作着。 根据学生汇报出示：总理招呼我坐在他的写字台对面，要我陪他审阅我整理的稿子，这是备咨询的意思。他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。夜很静，经过相当长时间他才审阅完，把稿子交给了我。 1、请生谈谈对“审阅”的看法及和“浏览”的区别。如果请你用一个词语来形容总理是怎样审阅文件的，你会用哪一个词语？ （一丝不苟、专心致志、极其认真） 把这份感觉送进去读。 板书：审阅认真 理解“咨询”的意思，从这个词我们看到了一位怎样的总理呢？（认真负责）过渡：同学们，总理这样审阅的仅仅是一份文件吗？从哪里看出来？出示：总理见了我，指着写字台上厚厚的一叠文件说：“我今晚上要批这些文件。你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。”厚厚的一叠文件,要在一个晚上批完这厚厚的一叠文件，可见板书：工作量大 师： 总理让我去睡觉，而他自己却工作了（整整一夜），从书中找出句子。喝了一会茶，就听见公鸡喔喔握地叫明了。板书：工作时间长3、师：整整一夜，我们的总理就在这个不大的写字台上，审阅着一份又一份的文件。出示周总理身患癌症时的一日日程表。4、师：这样的总理怎能不受人的爱戴呢？请用你所积累到的形容人的品质四字词语形容一下周总理，在课文周总理图像的旁边，工整地写下来。（根据个人情况写1-3个，师巡视。）设计意图：崔峦老师在全国第七次阅读教学研讨会上铿锵有力地指出“要和内容分析式的教学说再见”受此启发，此环节在设计上抛弃了常见的分析，讲解，只提一个问题，让学生在阅读、思考、圈画、交流中领悟，从找句到圈词，紧紧围绕“从哪些方面写了总理的工作与生活”这个要点展开活动，在词句间走进文本语言，关注表达形式。这样既让学生触摸语言，感受朴实语言的魅力，又为后面的感悟起了蓄势作用。（四）熟读体会感情过渡：此刻，作者和我们一样被感动着，所以，作者“在回来的路上想高声对全世界说，好像他的声音全世界都能听见似的：（生接读）师：当你读完这句话，当你高声对全世界说时，你是一种怎样的心情？生1：激动 ， 师：行啊，把你激动的感情读出来，告诉全世界生2：骄傲 ， 师：那你骄傲地告诉全世界 师：让我们怀着 ：激动崇敬的心情，一齐对全世界说（生齐读最后一句作者的话） 设计意图：读，能明意，读，能激情，读，能积累。张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读”在这里的读，是阅读能力形成的过程，是语感形成的过程，是语言积累的过程，更是情感涌起的的过程。没有说，没有分析，一切都在渗透中，熏陶中。（五）总结方法，迁移写作1、用“对自己说”“对全世界说”抒发了自己的的情怀结尾方法，很值得我们学习。即将毕业了，我想对循循教导我们的老师说：看啊，这就是我们 的老师，我 。 我们长这么大了，我想对辛苦养育自己的父母说：看啊，这就是我 的父母，我 。2、这篇文章通过生活小事，用平实的语言展现人物伟大精神。推荐两篇伟人作品阅读：1、毛主席读书故事；2、习近平助美国老人圆“中国梦”出示作文课后作业：出示题目我最爱的一个人并提示：运用本课的写作方法进行写作，还可以运用本课积累到的词语或句子 。设计意图：在本课学习的每一个环节，从了解字词到内容，从感悟到诵读，可以说都是为了写而做准备，而写也是为了完成学的目的，真正做到学以致用。引导学生在不同的语境中去迁移，去运用，真正让学生“学习”以致“学会”，而不至于让写流于形式，写的主导地位得到体现，让学生一课一得。板书设计：生活简朴：陈设简单 食物分量少 工作劳苦：工作认真 工作量大 工作时间长课后反思： 一、丰富课前感知，激发学生情感 一夜的工作一文主要通过描写周总理一夜的工作情景，使学生从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。基于现在学生的年龄特点，他们对总理的生活与工作知之不多，对周总理的感性认识很浅显。而对文章人物没有一个很深的感情基础是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学习时体会也不深刻。因此首先我组织学生在课前收集阅读有关周总理的书籍资料等，并为学生提供周总理的相关网站，充分的让学生通过资料去感受。 二、运用探究性学习方式，体现学生的主体地位 一夜的工作一文是紧紧围绕“劳苦”和“简朴”这两方面展开的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，找出文中，让自己最受感动的地方，在小组里自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。 三、创设情景，引起情感的共鸣 在学生充分理解了课文内容的基础