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文档简介

效果分析通过本节课的学习，同学们能感受到数学与生活关系密切，数学源于生活，有服务于生活，再一次激起学生求知的欲望，符合教学的基本原则（理论联系实际的教学原则）。层层深入的设计问题使学生能够温故知新，不断提高。设计变式题和思考题达到了培养学生分析问题的能力，解决问题的能力以及创新思考的能力，在解决问题时让学生去说、去评价，最终达到教学目标要求，实现学生为主体，教师为主导的现代化课堂教学。观评记录本节课通过解决生活中简单的实际问题，学习并梳理了知识点，激发了学生学习的兴趣，紧接着以新问题的探究为切入点，从知识、方法、数学思想等方面强化训练，使学生积极思考，踊跃交流，培养了学生自身学习的能力；最后通过检测评价落实了本节课的三维目标；整节课结构严谨，学生思考、交流、争执，思维碰撞有新的生成，充分体现了学生学习的主动性。整节课环环相扣，层层深入，符合学生的认知规律。其不足之处是应在课堂后解决的问题中再多一些生活中的实际问题，那样会更好。 评课老师 江逢如 崔维坤课后反思1、本课先从学生熟知和喜爱的篮球比赛引出问题，激发了学生的学习兴趣，让学生经历从不同角度寻求不同的解决方法的过程，体现解决问题策略的多样性。以列一元一次方程解法衬托出列二元一次方程组的解法的的优越性，更使学生感到二元一次方程组引入的可能性和必要性，学生已有初步的方程知识，根据建构主义理念，他们完全有能力利用自己已有的知识去同化新知识，主动的将其纳入自己的知识体系中。2、课堂教学中每一个学生的学习速度与接受能力是不同的，尤其在问题探究教学中，学生必然有一个摸索的过程，在这个过程中有难免遇到许多困难，或多或少会走一些弯路，在这个时候，教师的态度非常重要，教师若以亲切和蔼的话语鼓励赞许的目光面对学生，就能创设一个平等和谐的学习氛围，从而给予学生无穷的探究热情，激活整个探究过程，否则就会扼杀学生的探究意愿。因此，对于一些学困生还需一定的练习及讲解来进一步加深理解及运用。3、通过学生的课堂反应、课堂交流及相应的练习我发现，大部分学生能掌握二元一次议程组的解法，但也有部分同学对代入消元的思想掌握不透彻，不能灵活的“代入”，导致解题速度很慢。优化课堂教学，提高课堂的教学效率，是我们每位教师努
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