利用多媒体走进人物的内心世界.doc

利用多媒体，走进人物的内心世界掌声第二课时教学实录宜州市第三小学 苏龙【教材简析】掌声是义务教育课程标准实验教科书小学语文S版教材二年级下册第七单元的最后一篇课文。本单元所选的课文是从自立、自尊、自信、关爱等不同角度反映了“成长”这个主题，使学生受到健康、积极向上的人格感染。掌声这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。文章感情充沛，语句优美，使学生受到深刻的情感教育，又是进行阅读训练的好材料。【课时安排】本课共6个自然段。教学这一课，我用两个课时来完成。第一课时学习生字新词以及第1和第5自然段，了解小英的性格变化。第二课时重点学习第2、3、4和第6自然段，感悟小英的情感变化，领会“掌声”的内涵。【教学目标】1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。2、过程目标：引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。3、情感目标：领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。【教学重难点】指导学生朗读课文，深刻领会“掌声”的内涵。【教学准备】多媒体课件【教学实录】第二课时第一环节：复习导入，感受变化。师：同学们，今天我们继续来上第29课，请大家齐读课题。掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，掌声还改变了小英对生活的态度。通过上节课的学习，大家应该了解，小英原先是一个怎样的孩子，后来变得怎样？（课件出示原来小英忧郁、自卑的插图）生1：小英原来是一个非常忧郁，很自卑的孩子，她总是默默地坐在教室的一角。师：你说得太好了！后来，小英变成了一个怎样的人？（课件出示现在小英自信、快乐的插图）生2：她变成了个快乐的孩子。 生3：她变成了一个自信的孩子。 生4：她变成了活泼开朗的孩子，因为她能和同学们一起交谈、做游戏了。（相机板书：小英 自卑 自信）第二环节：品读悟情，领会内涵。1、自由读课文第2、3、4自然段，同桌交流。师：是什么让小英发生了这么大的变化呢？生：是同学们的掌声。 师：掌声真的有那么神奇的力量吗？让我们再次走进那次难忘的故事会吧！打开书，请同学们细细地读课文的第2、3、4自然段，用“”画出掌声响起前描写小英神态、动作的句子，多读几遍！把你的感受告诉同桌。（课件出示学习要求）自学要求：读课文的第2、3、4自然段，用“”画出掌声响起前描写小英神态、动作的句子，同桌交流自己的感受。（学生自由读课文，同桌交流。）2、学生汇报描写小英动作、神态的三个句子。 师：课文是怎样描写掌声响起前的小英的？让我们一起来分享你的学习收获吧！生：“轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落。小英立刻把头低了下去。”（课件相机出示句子）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落。小英立刻把头低了下去。师：从这些话中，你感受到了什么？生：我觉得小英根本不想上台讲故事，因为她不想让同学们看见她走路的样子。 生：我感到这时的小英十分紧张，她怕自己讲不好，又担心同学们会嘲笑她，所以立刻把头低了下去。师：同学们很聪明，都能透过文字猜测小英的内心世界。谁来读一读这句话？ （学生读句子）师：他读得怎么样？ 生：他读得很流利，但没感情。师：同学们再细读这句话，想想哪些字词最让你揪心？（学生自由读书） 生：我觉得“低了下去”应该读得再轻点儿，慢点儿，才能读出小英内心的自卑。（课件相机把“低了下去”变成红色。）师：请你再读一读。（学生再读句子）师：读得真好，听得出你把自己的理解读出来了。大家一起读。（全班同学齐读句子）师：你们还找到了哪些句子？ 生：“小英犹豫了一会儿，最后慢慢地站起来。我们注意到，她的眼圈儿红了。” （课件出示句子）小英犹豫了一会儿，最后慢慢地站起来。我们注意到，她的眼圈儿红了。师：现在我请大家都来当一次小英，老师是小英最知心的朋友，你们愿意把心里话告诉我吗？生：愿意。 师：小英，你在犹豫什么呢？生：我在想到底是上去，还是不上去？ 生：我在想如果我走上去，同学们一定回嘲笑我。 师：是啊！小英心里拿不定主意，这就叫做犹豫。你从哪个词语最能看出她的犹豫？生：慢慢地。（课件把“慢慢地“变成红色）师：小英，你为什么慢吞吞地站起来？ 生：因为我实在不愿意上台。师：小英，你的眼圈儿怎么红了？（课件把“眼圈儿红了”变成红色） 生：我怕同学们嘲笑我。 生：我很难过，如果不按老师的话做，一定会挨批评的。 生：我很痛苦，我不愿意让大家看我的笑话。师：谢谢你们，你们让老师仿佛看到了一个痛苦、无奈的小英。此时此刻，你的心情如何？谁愿意再来读一读这句话？（学生读句子） 师：她读得怎么样？ 生：我觉得“犹豫”、“慢慢地”这两个词还要读轻点儿。 师：你说得很好，相信你读得更好，试试吧！（学生读句子）师：好多了。读课文还有一个很高的境界，读着读着，就把课文内容读到了脸上，你们行不行？（学生再读句子） 师：真是声情并茂啊！你把一个噙着泪水的小英读到了我们面前，让我们全班同学一起来读读吧！（全班同学齐读句子）师：同学们，你们看，小英站起来了!一步，两步，三步近了，近了，更近了她终于走上了讲台!请大家齐读。（课件出示句子）小英在大家的注视下，一摇一晃地走上了讲台。师：“一摇一晃”还可以换成什么词？生：可以换成“摇摇晃晃”。师：课文中为什么用“一摇一晃”而不用“摇摇晃晃”呢？生：我想，小英不仅身体残疾，而且她心里非常自卑。“一摇一晃”更能写出小英心里的紧张和害怕。师：你们平时还积累了哪些这样的词语？（课件出示积累词语的练习）积累词语：例：一摇一晃 一（ ）一（ ） 一（ ）一（ ） 一（ ）一（ ） 一（ ）一（ ）一（ ）一（ ） 一（ ）一（ ）生：一唱一和、一心一意、一惊一乍。生：一五一十 、一丝一毫 、一朝一夕。生： 一模一样、 一生一世。师：今后同学们在写作文的时候，要恰当的运用这些词语，让你的表达更加淋漓尽致。大家一起读读这句话？（全班学生齐读句子）3、聚焦“掌声”，领会内涵。（1） 第一次掌声。师：是啊，小英的每一步就像她的心情一样沉重，就在她万般无奈、无比痛苦的情况下，是什么带给她勇气和信心？（掌声） 齐读写掌声的话。（课件出示句子）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，教室里骤然响起了掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。师：“骤然”，还可以换成什么词语？生：突然。师：如果现在老师是小英，你们是小英的同学，热烈持久的掌声响起来好吗？（学生鼓掌）师：这真是热烈而持久的掌声啊！（课件把“热烈、持久”变成红色）能通过你的读来表现吗？生：“那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。”师：老师还没能听到那热烈而持久的掌声，这句话该怎么读？ 生：“热烈、持久”要读得重一点。 师：请你再读一读？（学生读句子） 师：你的朗读让老师感受到了你高兴的心情。如果你是小英的同学，你想用掌声告诉她什么？ 生：小英，你能行，我们相信你！ 生：小英，你真勇敢！ 生：小英，别害怕，我们不会歧视你！ 师：听到这掌声，英子的泪水流了下来，这是怎样的泪水啊？ 生：这是激动的泪水。 生：这是感动的泪水。 生：这是幸福的泪水。师：请女生读读这句话，把同学们的鼓励、小英的感动都读出来吧！（女生齐读句子）（2）第二次掌声。师：故事讲完了，教室里（引读）（课件出示句子）故事讲完了，教室里又响起了经久不息的掌声。师：同学们想用掌声告诉小英什么？生：小英，你讲得太精彩了！ 生：小英，你真行！ 生：小英，我真佩服你！师：这次经久不息的的掌声其实就是对小英的（鼓励、赞扬）(板书：鼓励 赞扬) 师：当经久不息的掌声再次响起的时候，小英激动万分，深深地向大家鞠了一躬，千言万语涌上心头，此时此刻她会说些什么呢？生：同学们，谢谢你们的掌声，是掌声给了我勇气！ 生：谢谢你们给了我自信。师：听到这经久不息的掌声，无数的话语在小英心头涌动，她还想说什么呢？ 生：同学们，是你们的鼓励给了我力量。 生：我永远也忘不了这掌声！师：那场面是多么感人啊！请男同学读好这句话。（男生齐读句子）4、感情朗读第4自然段。师：这不是普通的掌声，这掌声里有同学们对小英浓浓的爱！让我们深情地读第4自然段，把你们的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。（全班同学齐读） 师：谢谢你们，让我们看到一个自卑忧郁的小英步步走向自信、走向成功。5、学习第6自然段，感悟信的内容。师：这是多么神奇的掌声啊，它可以改变一个人，使她重新树立生活的勇气，迈出成功的一步。难怪，小英在给我的来信中说（引读）（课件出示句子）我永远也忘不了那掌声，因为它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。师：是啊，多么可爱的同学！多么美妙的掌声！就是这充满鼓励、满含赞扬的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了。她有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中（引读）（同上）第三环节：总结课文，拓展延伸。师：学了这一课，我们知道了是掌声让小英走出那个角落，她也会与同学们一块玩，一块说，一块笑了。那么，请同学们想想，我们的身边中有这样的角落吗？ 生：我们学校一（3）班的罗小磊同学不幸患上了白血病，全校老师和同学们一起捐款给他治病，希望他每天也能和我们一样穿着整齐的校服来上学、做操。 （话音刚落，全班同学报以掌声。） 师：这是温馨的掌声，是对我们学校这个充满爱的集体的肯定。好，还有谁想说？ 生：老师，我觉得我们班还是有这样的角落的！师：我很想听听你的观点！ 生：我的同桌韦青妮同学成绩不怎么好，作业经常做错。课上我多提醒她听课，课后我和她一块做作业，她不懂的我就教她！（教室里骤然间又响起了掌声。） 师：同学们，刚才我们又一次报以最热烈的掌声，能告诉我，这掌声是给谁的吗？ 生：这是给我们学