生物人教版七年级下册观察小鱼尾鳍内血液的流动实验.doc

2017年东莞市中学生物学精品教学案例教学设计基本信息章节、课题名称观察小鱼尾鳍内血液的流动分册（模块）七年级下册授课时数1作者姓名李雪影所属学校东华初级中学教学内容分析课程标准的描述1、通过实验，观察动脉、静脉和毛细血管三种血管的血液流动情况。2、说理解动脉、静脉和毛细血管的概念。教学内容分析本节内容是人教版初中生物七年级下册第四单元第四章第二节血流的管道血管中的观察小鱼尾鳍内血液的流动实验，主要通过进行实验操作，使学生在显微镜下观察动脉、静脉和动脉三种血管的血液流动情况，构建动脉、静脉和毛细血管的概念。本节既是上一节流动的组织血液的自然延续，又是下一节输送血液的泵心脏的基础，是学生认识循环系统的核心问题，体现了知识的内在逻辑。教材通过实验，观察到血管内血液流动情况，直观地解决三种血管内血液流动情况，化抽象为形象解决三种血管的关系。 在设计本节课时，我充分利用信息化教学资源开展智慧课堂，发挥学生的主体地位，教师的主导地位，注重学生的自主能力和合作能力，使学生在做中学，在乐中学，从而实现高效课堂。核心概念图 静脉从主干流向分支连通最小的动脉与静脉之间的血管动脉从分支流向主干毛细血管教学对象分析教学对象分析学生在上一节课学习了血液的组成成分，对血液有了初步的认识，在七年级上册，学生学习了显微镜的操作，为本节课的学习打下了基础。对于本节内容，学生有一种强烈的求知欲，但在整个认知过程中，由于血管中血液的流动情况这一知识点比较抽象，学生没有一定的感性思维，难以理解动脉的概念。依据教学内容的需要，在引导学生进行自主、合作学习的同时，采取新的教学模式“智慧课堂”，开启学生智慧，发展智慧。由于是进行实验操作，因此选材非常重要，一般的鱼尾鳍色素多，不便于观察，且不能看到跳动的心脏。通过查找资料，我决定选用红肚玻璃鱼进行实验，红肚玻璃鱼具有全身透明的特点，且能看到跳动的心脏。采用新种鱼更好地激发学生的求知欲，更直观地帮助学生直理解知识，构建知识。教学目标教学目标1.知识目标(1)观察血液在动脉、静脉和毛细血管三种血管内流动的情况；(2)理解动脉和静脉的概念。2.能力目标(1)通过在显微镜下分辨动脉、静脉和毛细血管，培养学生观察和分析的能力；(2)通过进行实验操作，学会运用实验现象化抽象为形象。3.情感态度与价值观：(1)通过小组合作进行实验，增强团队意识；(2)在实验中，激发学生爱护小动物的情感。教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点分辨血管的种类及血液在不同血管内的流动情况； 实验操作，视频展示等方式将抽象的问题转变成学生易懂形象、直观、感性的知识。教学难点1.在显微镜视野下分辨3种血管的血流特点；2.动脉和静脉的概念。1.小组展示实验成果，在显微镜视野下分辨三种血管的血流特点。播放在显微镜视野下三种血管的血液流动视频，学生观看视频进行学习，并用表格对三种血管进行总结。2.实验材料选用红肚玻璃鱼，利用红肚玻璃鱼全身透明的特点，可看到其跳动的心脏，从而帮助理解动脉和静脉的概念；再用血液循环动画演示，加深认识。教学策略教学策略的简要阐述1根据课程目标，开展“智慧课堂”；2以人为本；3数字化资源（观看 归纳 上升）；4观察事实，建构概念；5生态教育：和谐、合作、高效、共赢。教学准备学生准备复习显微镜的操作，预习实验内容，彩笔、白纸。教师准备1.实验材料。2.录制实验步骤的微课。3.拍摄在显微镜视野中三种血管的血液流动录像。4.制作课件，导学案。教学过程课堂教学过程设计1课时教学环节教师的活动学生的活动设计意图、依据课前准备编写学案；收集教学媒体资源；制作课件。预习课本(P5659)，明确学习目标。带彩色笔和白纸。师生课前充分的准备活动是提高课堂教学效果和教学质量的前提和保障。引入课题导入： 播放交通穿梭的视频：对于一个城市来说，交通是其命脉。在我们的身体内也有着一个繁忙的运输系统，肩负着运输血液的功能，这个系统就是遍布全身的血管。血管大小不同，血液情况不同。提出问题：1.血管可以分为哪些种类？2.在显微镜视野下，怎样区分三种血管？3.三种血管中的血液流动有怎样的特点？认真看视频，思考并回答老师提出的问题：动脉、静脉和毛细血管。带着问题进行实验的探究。通过这样短短几分钟的交流让课堂很好地贴进了学生生活的实际，这样很自然点拨出本节的主要话题，又激发了学生学习兴趣，活跃课堂气氛。自主学习学法指导，明确学习目标和导学案的使用、学生的分层目标、合作的具体要求。明确学习目标，阅读课本P5659，根据导学案的知识仓库的相关信息，完成自主梳理。鼓励引导学生主动学习，提升自主学习能力及激发发散思维。探究活动一：实验步骤引导学生结合红肚玻璃鱼的结构特点进行小组讨论实验步骤:1.红肚玻璃鱼的身体结构有什么特点？教师对学生的回答作出点评。1. 学生观察红肚玻璃鱼举手回答；2. 小组根据实验材料进行讨论；3. 小组派代表发言讲述实验步骤；4. 其他小组在该组回答后进行指正补充。在课本实验步骤的基础上进行改进，激发学生的创新能力及发散学生的罗辑思维。播放实验操作微课视频学生在电脑上观看微课视频，并完善实验步骤。微课视频给学生提供有效的学习支架，培养学生的自主学习能力。教师走动巡查学生做实验情况，对学生的实验操作步骤进行检查和纠正。 两人一组合作进行操作实验：1. 显微镜对光；2. 用浓度为4%的酒精对红肚玻璃鱼进行麻醉；3. 将麻醉的小鱼平放在培养皿中；4. 使尾鳍平贴在培养皿上；5. 用胶头滴管往小鱼的鳃盖和躯干部滴加清水；6. 把培养皿放在显微镜的载物台上；7. 用低倍镜进行观察。发展了学生的合作精神和表达交流能力。通过小组合作探究，培养了学生发现问题、提出问题，分析问题、解决问题的能力和语言表达能力，使得实验操作更加高效。探究活动二:实验结果1.教师巡查学生的实验操作，挑选最高效小组上讲台展示。教师及时点评学生展示的实验成果。在整一个实验过程中用运用评价体系进行实验评价。评分标准展示的实验结果完美+10分展示的实验结果错一处-2分/次对展示的设计提出科学的质疑+3分没有专注倾听-3分小组研讨时，由小组长负责组织成员依次发言，不吵闹，违者-3分没有机会展示的小组，课代表进行检查反馈给教师评分0-6分选派最高效的小组上讲台展示成果，在显微镜视野下分辨动脉、静脉和毛细血管。其他小组认真听讲，并进行补充及质疑。小组展示，其他小组补充及质疑，有助于激发学生的发散思维，引起思维的碰撞，培养学生的逻辑思维及观察能力。2.多媒体上展示教师录制的在显微镜视野下三种血管的血液流动视频，一一指导学生分辨在显微镜视野下的三种血管的血液流动情况特点。提出问题：1） 动脉血管的血液流动特点是怎样的？2） 静脉血管的血液流动特点是怎样的？3） 毛细血管的血液流动特点是怎样的？3.教师根据红肚玻璃鱼的特点，播放红肚玻璃鱼在显微镜视野下血液从心脏流出的视频，并提出问题：1）把血液从心脏送到身体各部分去的血管叫做什么血管？2）将血液从身体各部分送回心脏的叫什么血管？4.教师在多媒体上展示毛细血管内血液流动特点动画，提出问题：毛细血管中血液流动的特点及其概念是什么？并引导画出动脉、静脉和毛细血管的关系图，进行评价。学生观看视频，在教师的指导下逐一区分在显微镜视野下三种血管的血液流动情况。学生观看视频，并思考回答问题，进行显微镜操作，在显微镜视野中找到血液从心脏流出的视野。学生观看动画，组织语言回答问题。运用彩笔和白纸画出三种血管的关系图。通过让学生观看3种血管在显微镜视野下的血液流动，使学生直观地分辨三种血管的血液流动特点，激发学生的科学探究精神。直观、形象地帮助学生理解动脉和静脉的概念。而不限于死记硬背，同时激发学生注意观察身边的生物，激发求知欲。动画演示化抽象为形象，教会学生注意知识与知识间的联系性，并激发学生作图的兴趣。画图加深学生对知识的理解和记忆。课堂小结多媒体展示动脉、静脉和毛细血管的概念及血流方向。比项概念方向动脉静脉毛细血管学生在“做中学”。从实验现象引出概念，富启发性，更利于培养学生的观察、分析、归纳能力。巩固训练（5分钟）小结本课知识。精选训练题，组织学生在电脑上完成训练题，并及时点评，及时反馈学生答题情况。学生整理“知识网络”，并完成“巩固训练”题。当堂落实所学知识，及时检验学习目标的达成情况。拓展提升（5分钟）提供资料，深入对小鱼在不同温度下，血液流动情况，鼓励自主探究，倡导研究型学习。以学习小组为单位，拓展知识，提升能力。班级攻关小组的同学进行指导答疑。引导学生运用所学知识，举一反三，重视对运用能力的培养。，提高学生生物科学素养。强化精英意识，提升培优效率。教学特色教学特色1、“3+X”生态课堂，培养学生合作能力，发展学生智慧，实现高效课堂采用“3+X”生态课堂，充分利用信息化多媒体技术，以互联网平台为载体，开展小组合作学习，以学生为主体，发挥学生的主体地位，为学生提供轻松自主的学习环境，实现生生互助，“兵”教“兵”。小组成员间共享生活经验、已知知识和学习成果。小组成员间的互评活动，能够时刻促进学生的学习能够向更好的方向发展。培养自主学习的能力，同时，让学生能更好的享受信息化、网络课程带来的个性化教育，充分体现生态、人文、和谐，2、选用创新性的实验材料：红肚玻璃鱼，有助实现实验目的1）浓度为4%的酒精进行麻醉，节约资源，可麻醉时间长，有助于实验观察；2）实验操作简单：不需要包裹棉絮和盖盖玻片，不需要不停地滴加清水；3）能看到跳动的心脏，很好地帮助学生理解动脉和静脉的概念；、4）选用新的实验材料，实验步骤跟课本的有所不同，培养学生的创新能力及发散思维能力。3、重视过程性评价关注对学生学习过程的评价，如学生合作的参与度、解决问题的方法、分析和表达能力等。运用评价体系进行实验评价，在课堂上及时地对学习小组的学习质量水平做出判断，具有导向性，促使学生对学习的过程进行积极地反思和总结。 4、运用了微课视频、动画、绘图等直观教学手段在教学过程中，引导学生将抽象的问题形象化、具体化，这有利于初中学生的认知规律。本节课就使用了实验步骤微课视频、显