生物人教版七年级下册输送血液的泵——心脏（第二课时）-高唐县第一实验中学-张蕾.doc

输送血液的泵心脏（第二课时）教学设计高唐县第一实验中学 张蕾对血液循环途径的教学，主要通过视频、课件、挂图等，使学生对循环途径获得直观感知，教师再通过层层提问，引导学生进行深层次思考，分析血液在循环过程中的成分变化，由此突破难点。通过上述活动，让学生在学习知识、提高能力的同时，认同体育锻炼对心脏的影响，进而形成保护心脏的意识。1、 教学目标：1、概述血液循环的途径，血液成分的变化及意义。2、区分动脉血和静脉血。3、认同心脏的结构和功能相适应，认同体育锻炼有益心脏健康。二、教学重点、难点教学重点：血液循环的途径。教学难点：血液循环过程中血液成分的变化。教学方法：自主学习、小组合作、讨论探究 3、 教学设计思路：环节一 情景导入：如果小明扁桃体发炎，进行了输液治疗，药物是如何到达病灶的？利用学生熟悉的生活场景打点滴引起学生探究问题的兴趣。环节二 温故知新：出示心脏的结构图复习心脏有哪四腔？哪个壁最厚?分别与哪些血管相连？血流方向怎样？血管内的血流方向怎样？总结出人体内血流总方向是：心室动脉毛细血管静脉心房。以上内容是本节课的知识基础。环节三 合作探究:血液循环的途径1.探究血液循环的路线活动一：假如你是左心室或右心室里的一个红细胞，离开心脏后，你会有怎样的旅程呢？当你回到心脏时，你会进入哪个心房呢？左心室 动脉 动脉毛细血管网 静脉 静脉 心房右心室 动脉 毛细血管网 静脉 心房 学生首次观察血液循环示意图，独立学习，完成体循环、肺循环的途径。想一想（1）体循环和肺循环的起点和止点分别是什么?（2）体循环和肺循环相比，哪条途径更长？心室肌肉壁与之相适应的特点是什么？（3）体循环和肺循环同时进行，还是一先一后？ 通过问题串巩固体循环、肺循环知识，知道两个循环同时进行，又在心脏汇合为一条完整的血液循环途径。活动二 小组讨论：假如你是左心室里的一个红细胞，离开心脏后，能否再回到左心室？如果能，要经过哪些途径？学生第二次观察血液循环示意图，总结出体循环和肺循环是两条路线，但组成了一条完整的循环途径。2、探究血液成分的变化动画展示：一、体循环中的物质交换。二、肺循环中的气体交换。引出动脉血和静脉血。第三次观察血液循环示意图思考并讨论议一议（1）体循环和肺循环过程中血液成分分别有什么变化？（2）血液成分变化的部位分别在何处？（3）血液循环途径中，哪些管腔流动动脉血，哪些管腔流动静脉血？ 引导学生注意动脉与动脉血，静脉与静脉血的区别与联系，避免形成动脉中流动脉血，静脉中流静脉血的错误概念。活动三：假如你是肺内吸入的氧气，你是如何到达身体的每个细胞的？ 通过小组讨论进一步巩固血液循环路径，把两条路径汇合为一条完整的血液循环途径。补充小知识 冠脉循环 虽然心脏里充满了血液，但是心肌需要的营养物质和氧却不能直接依靠心腔中的血液，而是通过冠脉循环。能使学生对血液循环有更完整的认识，对于学生形成知识结构是有帮助的。环节四 课堂练习、流过主动脉的血是（），流过肺动脉的血是（），流过上、下腔静脉的血是（），流过肺静脉的血是（）。 、动脉血 、静脉血、回到左心房的血管是（），回到右心房的血管是（）。 、主动脉 、肺动脉 、肺静脉 、上、下腔静脉环节五 深化提高如果你扁桃体发炎，进行输液治疗，药物是如何到达病灶的？看哪个小组的同学能最早描述出药物的旅程。回到最初的问题，学生此时可以自己解决，有成就感。环节六 畅所欲言 我们应该怎样保护心脏？认同体育锻炼有益心脏