《假如给我三天光明》教学设计及反思.doc

假如给我三天光明教学设计及反思增城市实验小学 教材分析假如给我三天光明的作者海伦凯勒既是一个出色的作家，更是我们的精神楷模，她以细腻的笔法、感人的诗句借自己的三天光明旅行，在三天的写景、叙事中融会了自己丰富的情感，表达了自己对光明的渴望，对美好生活的向往，一个看不到多彩世界的用智慧的“眼睛”为我们描绘生活的美和善，这是一部用心灵书写的著作，其中既有对世人的强烈的爱，也有对世人殷切的希望。品读她的这篇文章，我们将感受到作者那一颗火热的心，将会为自己拥有视力而庆幸，将会懂得热爱生活，将会知道珍惜生命、关爱人生。感受到“人类精神的美”。教学目标知识与技能：让学生能够学会多角度地观察生活，丰富情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。过程与方法1、理解课文内容，领会重点词句，积累语言。2、了解作者特殊的经历，让学生体会作者的精神魅力。3、理解文章思路，整体把握全文结构。情感态度价值观：让学生通过阅读文本，体验作者情感，激发学生热爱生活的感情，培养珍爱生命的意识；教学重点理解课文内容，领会重点词句，如“但是很显然，有眼睛的人看见的东西却很少。”“他们对于充满这大千世界的色彩、形象、动态所构成的广阔的画面习以为常。也许对到手的东西漠然置之，却在追求自己所没有的东西。”等句子。教学难点感受作者对光明的向往，对生活的热爱，激发自我珍惜生命、热爱生活的情感。教学准备老师准备多媒体课件；学生准备好先学资料如查找作者的资料、查找身残志不残的名人的资料、完成好先学小研究等。教学课时：1课时教学过程：一、 简介作者同学们，老师知道我们同学都是非常棒的，你们上课认真，积极发言，满怀自信，那么这节课老师就和同学们一起学习，同学们有信心把这节课上好吗？（有）那我们现在开始上课，好吗？（好）同学们，老师知道你们都很喜欢读书，但我们知道，读书时要用心去读，用心去品味，才会有所收获，那么这节课老师和同学们一起来用心品味一篇文章，它就是（学生读）假如给我三天光明，同学们课前对它的作者海伦凯勒已有所了解吗？请同学们介绍作者。【设计意图：课前让学生先了解作者资料，了解海伦凯勒特殊的经历，从而让学生能够体会作者的精神魅力。】二、整体感知请同学们再次默读课文，说说文章主要讲了什么内容？ 1、 学生默读课文。2、 小组交流文章主要内容。3、 个人发言。（假如给我三天光明一文记录了海伦凯勒在假想三天光明中的所见所感，字里行间洋溢着她对生活的热爱，她用热情的态度劝诫世人应该珍惜眼前享有的一切。） 【设计意图：通过读文，让学生能理解课文内容，能用简短的语言概括文章的主要内容，整体把握全文结构】三、 语句研读同学们，文章中有很多打动人的地方，你们找到了吗？做好批注了吗？那么现在请同学们在小组内先交流，一会儿请同学们来展示。（一） 从文中找出你最喜欢的句子或段落，做好批注，并联系实际谈自己的感受（可以是格言、诗句、故事、自己的事情等）1、小组交流：由小组长组织，在小组内讨论自己最受感动的地方，其他成员可以及时补充。2、小组上台展示最让人感动的句子。3、生生之间评价（好在哪里，哪里讲得不够具体，做适当的评价）、补充（可以补充发言同学讲得不够具体的地方，或补充自己和发言同学之间不同的看法等。）。4、师做恰当及时的点评、鼓励，让发言学生更大胆，更有自信。（二）教师小结同学们的发言棒极了，从同学们的发言中，我们可以感受到海伦凯勒是个怎么的人？（珍惜时间、乐观向上、积极进取、热爱生活、热心助人）【设计意图：让学生通过阅读文本，体验作者情感，激发学生热爱生活的感情，培养学生珍爱生命的意识。】四、拓展延伸（一）由海伦凯勒的坚强不屈和积极乐观的精神，你又想到了谁？ 1、小组交流。2、小组上台展示。（台下的同学做适当的评价和补充。）展示方式：PPT展示（课外合作成果展示） 名人姓名、身残情况、取得的成就：贝多芬26岁听觉衰退，35岁完全耳聋德国伟大的作曲家，作有命运交响曲张海迪5岁时胸部以下完全失去知觉，高位截瘫自学掌握了英语、日语、德语，当代著名的作家、翻译家奥斯特洛夫斯基25岁全身瘫痪，双目失明苏联作家，著有钢铁是怎样炼成的拜伦天生跛足英国19世纪著名主义诗人富兰克林罗斯福41岁因患脊髓灰质炎下肢瘫痪1932年当选为美国总统（二）以读引说：假如你只有三天光明，你会做什么呢?（配上阿炳的二泉映月）1、小组长组织成员讨论。2、自由发言。（学生和教师做评价）【设计意图：通过查找资料，了解更多的像海伦凯勒一样身残志不残的名人，再通过学生的以读引说：“假如你只有三天光明，你会做什么呢?”让学生能够学会多角度地观察生活，丰富情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。】五、教师总结从刚才同学们的发言中，大家最所希望看到的都有不同。同学们，我们都是健全的人，我们现在就应该好好珍惜拥有的一切，热爱生活、学会感恩、关注他人、关注生活，千万别等到要失去的时候才想要珍惜，那时后悔已来不及了。最后老师借用著名女作家张洁在我的四季中说的一句话做为结束语“厄运只能将弱者淘汰，即使为它挡过这次灾难，它也会在另一次的灾难中沉没。而强者却会留下，继续走完自己的路。”祝愿在座的各位都能够珍惜生命，直面人生！板书设计22 假如给我三天光明海伦凯勒有一颗：感恩、纯真、热爱生活、善良乐、观向上、关注生活、关心他人、积极进取的心灵规劝巨人：珍惜生命、热爱生活课后反思上完课后，从整节课的环节来看，课堂层次清晰，结构紧凑，预设目标基本达到。学生对作者、文章内容有一定的认识，课堂上学生小组合作到位，发言时语言表达流利、滔滔不绝。在落实了课堂的延伸，让学生产生了思维的碰撞，也产生了丰富的思想。（一）充分的课前准备是学生课堂展示的前提俗话说：机会都是留给有准备的人。要学生能在课堂展示精彩，必须让学生有很好的课前准备。因此在学此课之前，我设计了几个环节让学生去先学，做好充分的准备。一是让学生看海伦凯勒假如给我三天光明一书，让学生对作者和此书有一定的了解；二是设计一份先学作业，首先让学生读完课文内容后，写上文章的主要内容，其次在文中划出你喜欢的句段，在文章中做好批注，然后从课外书或网上查找有关身残志坚的故事，在课外拓展延伸时方面交流使用，最后设计一个问题：假如你只有三天光明，你会做什么呢?学生根据我上面预设的课前先学，做好一切先学的准备，因此，在课堂上教学中，不管是小组交流，还是汇报交流，同学们都能侃侃而谈，畅所欲言，既调动了学生的知识储备，又激发了学生的创新能力，开启了学生的灵性，大大促进了学生语文能力的提高。使学生读有所获，读得有益，读得有趣。（二）小组合作学习是教学中的一种有效手段全日制义务教育语文课程标准（实验稿）在“基本理念”里提出：“学生是学习和发展的主体。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方法的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”小组学习只是合作学习的一种具体形式，师生互动、自学交流、小组学习、全班讨论等都是合作学习。因此，在这节课中，在多个环节的教学中，我都充分利用小组交流的方式去完成。在小组交流中，他们能既能分工合作，也能从小组交流共享资源，还能互教互学，教学相长在交流作者时，小组中每个成员掌握到的资料不尽相同，他们在小组交流中会从别人的资料中了解海伦凯勒不同的资料；在课文内容交流时，本组成员说得不够完美的地方，小组成员帮他加工；在交流印象最深刻的地方里，如果我们都喜欢那个句子或段落，但他们的感受是不同的，他们联系到的小故事也不所不同，他们小组成员收获到的知识就会更多；在课外拓展一环节中，发现有个别小组的个别成员没有资料，而有的成员却有几份资料，他们在小组学习讨论时，有资料的同学就会帮助没有资料的同学，告诉他应该说什么，怎样说会更好。小组上台展示时，就不会让学生觉得没话可说，而是讲起来头头是道，能够获得学生的掌声，并树立他的自信心。（三）适当的评价能激发学生学习的热情学生发言后，教师自己或要指导学生对发言的学生做适当的，评价时要公平、公正、客观，既肯定成绩、又指出不足，并提出自己的不同观点和看法。指出他们的成绩和不足，让学生明白自己在学习中的得和失，能培养学生辨别是非的能力，形成正确的审美观和评价观。在此课中，我从不吝惜对学生的鼓励，当一名同学在把主要内容说得很好时，我会来一句“你真会读书”；当同学对重点句段朗读到位时，我及时表扬“你的朗读能力很强”当学生对别的同学发表不同的见解时，我会说“你的分析很到位”“你听，他的感悟多深啊”等，通过这些评价让学生感受到老师在认真聆听自己的发言，对自己的发言很肯定，从而大大激发了他学习的热情，当然，听到不恰当的分析时，我们也要及时引导他，如一个学生说：“读了此文，我知道海伦凯勒告诉我们要及时珍惜感官”我及时地引导学生：难道海伦凯勒写此文真是让我们珍惜感官吗？她实际是让我们珍惜什么？其他同学马上回答：珍惜时间，珍爱生命！老师的及时评价，将会给学生的一生都很受用。（四）败笔的思考1、缺少思维的碰撞在学生的发言内容上，缺少了对文章要有自己的思想。对文中的感悟只说到作者的看法，想法，如果能让学生结合现实生活，身边的事例，说说自己的感受，那该多好啊，可我去没有及时提醒学生。2、学生互动不够到位在评价方面。我一向很重视师生之间、生生之间、自我的评价。可这节课，师生之间的评价还算比较好，就是后两者之间的评价少了点，如小组上台发言时，叫了一个小组发言后才让学生评价，这样就缺少了及时向发言学生评价的机会，如果在每个同学发言后老师或学生能及时给予评价，对于台下和台上的学生来说都会受益匪浅。有反思才会有进步，相信在以后的教学中我会尽量的扬长避短，继续以人为本，营造宽松、自由的课堂氛围和