《养花》教案六年级下册.doc

此文档收集于网络，如有侵权，请 联系网站删除 养花教学设计【设计理念】在教学中，我们经常实施的是“知是行之始，行是知之成”的观点，执这种观点，久而久之会抹煞同学学习的主动性与发明性。为此，本课教学拟将提纲发给同学，让同学自身去经历理解的过程，揣测作者的意念与表达，充沛发表自身的观点，也许会见到较好的效果。【设计特色】自主阅读，自主理解；教师点拨，深化认识。【教学流程及设计意图】一、引入课题，简介作者1、师：老师带来了一些花，给大家看看。（点课件）师：看了这些花，有什么感受？生：漂亮、美师：喜欢吗？生：喜欢！师：如果这些花是自己亲手种、亲手养的，我想同学们的感受会更深。哪些同学养过花？（生纷纷举手）师：今天我们就来学习一篇文章（出示课题、板书课题、齐读课题）师：大家都预习了，作者是谁？生：老舍。师：（点课件）来，把你们了解的有关老舍先生的情况讲一讲。（生读有关老舍的资料）2、研究学习文章篇章结构师：我们今天学的养花就是老舍写的一篇散文。我们先不看书。好多同学都养过花，那假如要你以养花为题目，写篇作文，你会写些什么呢？在小组内先议一议，再谈一谈。生：我会写自己养花的经过，写怎样播种，写怎样浇水，写花怎样长大，怎样开花。生：我想的跟他一样，不过我还会写自己养花的收获。生：我会写我养的花是怎样的，写自己看到花开后的心情。生：我要写自己养花时碰到的困难。师：同学们谈了很多。那现在我们打开书读课文，看看老舍先生又是怎么写养花的。（先看教学目标再看书）二、自读课文，完成导学案一阶段1、学生自学，教师巡视，适时指导2、汇报自学结果三、小组合作学习1、在小组长的组织下，围绕导学案合作学习。2、各小组汇报学习结果。四、拓展延伸写作方法指导1、现在我们来比较一下，你刚才构思的养花和老舍先生写的养花在内容上有什么相同，又有什么不同呢。生：我觉得老舍先生写了养花的辛苦，这和我想写的一样。生：老舍没有写种的花开了后是什么样的，而我就要写，这样别人读了才能感到养花是多么好的事情。生：老舍先生最后写了他养花的收获，这也是我想写的。师：你很潜质，将来能当老舍那样的大作家。生：老师，我觉得这篇文章有点乱，一会儿写这一会儿写那，如果我写，我会按照养花的经过来写，这样会更清楚点。（有学生觉得意外，有学生偷笑）师：那同学们思考一下，对这个问题，你怎么看？生：我不同意。我觉得这篇文章并不乱。他写这些都是写养花的辛苦和收获。生：还有养花带来的乐趣。师：是啊，这篇文章不像我们学过的很多记叙文，按事情发展顺序来写，但是，就像刚才两位同学说的，看起来内容很散乱，但都是围绕养花的乐趣来写，这就叫散文。2、研究学习文章的语言特色师：前面我们提到老舍先生被誉为语言艺术大师，（点课件）根据这一点，你想提出什么问题进行研究呢？生：那我们可以研究老舍的这篇文章在语言表达上有什么特点？师：好，现在分小组学习，读一读课文，把你认为好的词语、句子或者标点等标出来，再讨论讨论，还要做好批注。（学生小组学习，老师巡视，参与活动。）生：这篇文章用词很丰富，用了好多成语，这样写的东西含义深。师：读读你喜欢的成语。（生读成语）生：有的词很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，说些家常话。比如：花开得好坏大小都不计较，只要开花，我就高兴。师：我们在读