修改后项桂云四年级上册《白鹅》教学设计.doc

四年级上册白鹅教学设计基本信息学 科语文年 级四年级教学形式常规课教 师项桂云单 位乐清市育英寄宿学校课题名称学情分析四年级的学生已经具有初步独立识字的能力和把握课文主要内容的能力。针对本课生字词字数较多，字音较为复杂，在生字词这块，我将在学生自主学习的基础上加以引导和点拨。这个年龄段的学生正处于由具象思维向抽象思维过渡的阶段，要学生立刻从语言文字表面去想象鹅高傲的形象，是有难度的，这需要教师引导学生边读边展开想象。同时这个年龄段的孩子，他们比较喜爱小动物，对这一类描写动物的课文也有一定的学习兴趣。教师可以充分利用这一点激发他们学习本课的兴趣，帮助他们更好地与课文产生情感上的共鸣。教学目标1.知识目标：正确认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用“高傲、郑重”等词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。2.能力目标：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。3.情感态度与价值观：积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学过程教学过程一、猜谜导入，揭示课题（一）引出课题（课件出示谜语）导语同学们，上课前咱们来猜个谜语。头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。打一动物，谁已经知道了？预设白鹅。教师引导你们是怎么猜出来的呢？预设生根据白鹅的外貌特征等来回答。（课件出示答案和丰子恺的画）教师引导从你的回答和这幅图中，我们可以简单地了解白鹅的特点。那你们想不想具体了解了解白鹅呢？这幅白鹅是我国著名的画家丰子恺先生画的，这位老先生不仅用画笔把白鹅的栩栩如生画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章白鹅。今天我们就在这位老先生的带领下一起去了解白鹅。大家仔细看看这幅画，发现这个“鹅”字了吗？这个字现在已经废除了，现在的写法是和老师一起写。（板书课题白鹅并齐读课题）【设计意图】兴趣是最好的老师，也是激发学生趣味学习的关键。这篇课文以学生喜爱的猜谜形式导入，不仅激发了学生的学习兴趣，而且该谜语对白鹅特点进行了形象的概括，有利于学生对课文内容的理解，激发学生自主学习的热情。（二）介绍作者导语同学们，你们有听说过丰子恺先生吗？谁来介绍一下他。预设1.他是一个有名的作家。 2.他是一个有名的画家。教师小结丰子恺先生是我国现代著名文学家。在文学、绘画、音乐、书法等方面都取得杰出的成就，是一位卓有成就的文艺大师。最负盛名的是他的散文，选取自己熟悉的生活题材，用朴素、风趣的语言表达真挚的感情。【设计意图】让学生了解作者的生平，可以引导学生在课外进一步接触作者，开拓他们的知识面，激发他们进一步求知的欲望。二、初读课文，感知“高傲”（一）生字词教学初读要求自由朗读课文，注意在朗读的过程中遇到生字、难字时，作上不同的标记。（课件出示生字、新词，生自读）头颈 引吭大叫 倘若 供养不周 看守 净角 譬如 窥伺 侍候 奢侈 厉声呵斥 厉声叫嚣 狂吠 一丝不苟 脾气 一日三餐教师引导谁能给大家当小老师读一读？预设读音有误。教师正音纠正并强调读准“颈、吭、倘、供”是后鼻音，注意“看守、净角、供养不周”中的多音字，注意“窥伺、侍候”等词语平翘舌音问题。教师引导你们觉得哪些字在书写时需要给大家提个醒儿的？预设“厉声呵斥（厉声叫嚣）”的“厉”，“脾气”的“脾”。教师引导“厉”要注意与“历”区别，“厉”一般含有严格、严肃的意思；“脾”右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，要特别提醒学生注意，中间的撇是从“白”中撇下来的；“餐”字左上部分的笔顺为竖、横、撇、横撇、点，“又”和“食”的末笔均为点。（师板书“脾”和“食”）【设计意图】字词是构建语文大厦的基石。四年级的学生虽有初步独立的识字能力，但识字教学环节仍也不能放松。（二）理清课文内容好一个高傲的动物！ 教师引导课文是怎么写白鹅的呢？请同学们默读课文第一、二自然段，画出你认为重要的并和全篇内容有关的句子。预设1.教师引导从这句话中你知道了什么？预设这是一只高傲的白鹅。（板书“高傲”）教师引导你为什么觉得这句话很重要？预设 整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写，是课文的中心句。教师引导是啊，课文围绕着“高傲”这个词来写白鹅，那同学们怎么理解“高傲”这个词？预设“高傲”就是很骄傲，看不起别人。教师引导那老师用高傲来形容你，你愿意吗？预设不愿意。教师引导那你们觉得，作者喜不喜欢高傲的白鹅呢？预设1.喜欢。 2.不喜欢。教师引导到底喜不喜欢呢？学习了这篇课文我们答案就揭晓了。【设计意图】对于“高傲” 这个明贬实褒的词语，我利用学生的体验与作者思想感情的矛盾点，因势利导，趁势设置悬念，激起学生自我探索发现的迫切心情，既活跃了课堂气氛，又为后面突破难点定好了“基调”。鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 2. 教师引导 从这句话中你知道了什么？预设课文下面内容要分别从白鹅的叫声、步态和吃相三方面介绍白鹅的高傲。（板书：叫声、步态、吃相） 教师引导你觉得这句话在文中起着怎样的作用？ 预设承上启下。教师小结整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”这一中心句来写。第二自然段是一个过渡段，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。让我们来齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。【设计意图】叶圣陶说过：作者思有路，遵路识斯真。引导学生从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，能帮助学生在第一时间里理清课文的文路，从而尽快进入学路，为接下来环节的展开奠定良好的情感基础。三、再读课文，细品“高傲”教师引导请快速地读课文，找出写鹅的叫声、步态和吃相的分别是哪些自然段？预设第三自然段写鹅的叫声，第四自然段写鹅的步态，第五、六、七自然段写鹅的吃相。（一）从叫声中体会鹅的高傲教师引导请大家读一读第三自然段，听听鹅的叫声是如何表现它的高傲的。边读边找，圈出你认为能够概括鹅叫声特点的词，并划出你认为写鹅叫声高傲的句子。预设严肃郑重（板书：严肃郑重）写鹅叫声高傲的句子：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。教师引导请同学们再读读，在你看来，这是一只怎么样的白鹅？预设凶、严厉、高傲教师引导你们从哪些词看出来鹅这一特点的？预设严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠 教师引导你能读出这份高傲吗？教师引导除了高傲，你还读出了什么？鹅还给你留下了怎么样的印象？预设忠诚、可爱、勇敢、尽职 教师引导你从哪里看出来？预设从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。教师引导见到生客，如果白鹅也会说话，你猜她会说些什么呢？预设见到生客，它会大声训斥说：“你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的伙！”教师引导当篱笆外有人走路时，你猜她又会说些什么呢？预设当篱笆外有人走路时，它引吭大叫，一定说：“外面谁在走动？最好离这儿远点！”【设计意图】语文课程标准中指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师应引导学生在主动积极的思维和情感活动中加深体验和理解，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。好一个高傲的动物！教师小结鹅的叫声严肃郑重，凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣。从这里，我们看出了它的高傲，同时也让我们感觉到了它的可爱、勇敢、尽职，难怪作者也这么喜欢它，并发出了这样的感叹【设计意图】通过反复地读，让学生逐步加深对鹅这一高傲形象的认识。（二）从步态中体会鹅的高傲教师引导请大家读一读第四自然段，看看鹅的步态是如何表现它的高傲的。边读边找，圈出你认为能够概括鹅步态特点的词。预设大模大样（板书：大模大样）教师引导作者用什么方法写出了鹅的大模大样呢？预设通过与鸭的对比。教师引导同学们能从课文写鸭和鹅的词语中，想象鸭是怎么走路的，鹅又是怎么走路的？我们请两位同学来分别扮演鸭和鹅，其他同学当评委，评评他们演得像不像。预设学生没有把鹅的大模大样演出来。教师引导鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。你们知道净角吗？（课件出示关于净角的资料与图片）“净角”中的“角”读ju，是角色的意思，“净角”是一种戏曲角色，通称花脸，扮演性格刚烈或粗暴的人物。作者用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。 教师引导谁再来试试，把白鹅的这份高傲表现出来？教师引导让我们再来齐读第四自然段，读出鹅的高傲。好一个高傲的动物！教师小结鹅的步调从容，大模大样的。这个样子真让人不自觉地就想发出这样的感慨【设计意图】在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。变静止的学习为动态的表演，一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。 教师引导听了鹅的叫声，看了鹅的步态，老师有个疑问，课文既然是写白鹅，可为什么还要写狗和鸭子呢？ 预设通过对比，我们更能体会到鹅的高傲。【设计意图】引导生回顾作者通过鹅与狗和鸭这两种动物对比的方法，来表现鹅叫声和步态的高傲。强调这一点，能使学生对这一写法的作用加深印象，从而在平时的习作中加以运用。（三）课堂小练笔 教师引导课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？试着以“我是一只_的白鹅”为题，写一段话。（交流展示评议）【设计意图】引导学生灵活运用本课的词语，进行语言重组，从而使学生经历“感受理解积累运用”这一语言学习过程，让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效途径。四、教师总结教师引导这节课我们一起跟随丰子恺先生，从鹅的叫声和鹅的步态中认识了他们家这只高傲的白鹅，那鹅的吃相又会怎样表现出高傲呢，我们下节课细细品味。【设计意图】以这样的方式结课，一方面简要地概括了本节课所学的内容，另一方面也为第二课时的有效展开奠定良好的情感基础。五、作业布置1.抄写本课生字新词。【设计意图】识字、写字是小学语文教学的首要任务之一。抄写有助于学生对生字词的识记。2.预习课文五、六、七自然段，划出你认为能够表现鹅高傲的句子，读一读。【设计意图】古人说：“凡事预则立，不预则废。”捷克教育家夸美纽斯也说过：“一切后教的知识