生物人教版七年级下册发生在肺内的气体交换——第一课时.doc

发生在肺内的气体交换（第一课时） 肺与外界的气体交换陈月桂 漳州立人学校 363000一、设计思路本节课是依据新课标倡导的“探究性学习”的理念进行设计的。这一课时是一个承上启下的知识重点，它发生在体内，比较抽象，而七年级学生感性思维仍占主导地位，因而我利用一系列的探究活动串联知识，先从“憋气大比拼”活动开始，让学生感受到呼吸的存在。精心设置导学案引导学生自学，提高课堂效率。带着问题观看自制微视频“肺的自述”，自主发言了解肺是呼吸的主要器官、胸廓的组成等知识点为呼吸的原理的探究打下基础。通过观看呼吸运动的动画引导学生对呼吸的原理提出各种猜测和假设，并以“呼吸过程中胸廓的变化？胸廓的变化引起肺容积如何变化？肺容积的变化引起肺内气压如何变化？”这三个主题进行探究。在探究呼吸过程中胸廓的变化时，学生体验深吸气、深呼气谈感受并用动画来验证呼吸时胸廓发生变化。学生展示摸拟膈肌运动的演示实验模型并分小组讨论相关的问题，让学生论证自己提出的猜测和假设，得出胸廓的变化引起肺容积发生变化情况，胸廓容积扩大为什么会导致气体进入？学生没有学习有关的物理知识、因此很难理解。第三个主题探究先介绍马德堡半球实验和生活中的吸盘等例子让学生形象地认识大气中真实存在气压的观点；在设计注射器分组实验让学生理解气体压力与容积大小的关系，学生就可以从实验中得出肺容积变化引起肺内压发生变化的结论，推演到气体如何进出肺。三个探究主题环环相扣、一步步论证呼吸运动的过程与原理。在教学中力求体现学生的主体性和教师的主导性，通过问题的预设和生成，不断激发学生的探究欲望，提高学生分析和解决问题的能力。探究过程中，自制微视频的有效运用让学生更形象直观的理解知识点。二、教学分析1、教材分析本课是人教版七年级生物学下册第四单元第三章的第二节。包括两部分：肺与外界的气体交换，肺泡与血液的气体交换。这两部分是有内在关联的统一的整体。本节课安排学习呼吸道对空气处理之后，仅凭学生已有知识理解本课有挑战性。另本节上承消化系统，后续循环系统，起承上启下的作用，是这本书的教学重点和难点，学好这部分内容有助于学生对“人体是一个统一的整体”的理解。2、学情分析中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，也是逻辑思维从经验型向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随之迅速发展。从年龄特点看，初中学生好奇、好动、好表现、好发表意见，希望得到老师的表扬，但注意力分散，所以在教学中，要运用直观的教学方法，引起学生的兴趣，是他们的注意力始终集中在课堂上；也要创造机会，让学生发表见解，发挥学生的学习的主动性。在知识掌握方面，学生由于先前已经学习呼吸道对空气的处理等相关知识，但是形不成逻辑体系。在教学中，教师应在课堂上利用现代化技术辅助教学充分调动学生的积极性完成本课的教学活动。3、教学重、难点重点： 肺与外界的气体交换；难点：肺与外界的气体交换三、教学目标1、知识目标： （1）描述肺是呼吸系统的主要器官。 （2）概述肺与外界的气体交换过程。2、能力目标：（1）通过建构“模拟膈肌运动”模型，培养学生探究能力和动手实践创新能力。（2）运用小组讨论、分小组实验探究等活动形式，培养学生交流和合作能力。（3）通过观看微视频自主完成导学案中的问题，培养学生自主学习的能力。3、情感态度与价值观：（1）认同保护肺的重要性。 四、教学方法演示法、实验法、自主学习法、任务驱动法、讨论法、讲授法五、课前准备老师：1、教学课件。2、录制“肺的自述”、模拟膈肌运动模型的展示、注射器探究容积与气压关系实验微视频。 3、教学材料用具： 课前指导学习小组成员设计并制作模拟膈肌运动模型； 4、设计学生导学案，引导学生自主学习。学生：1、学习小组明确分工，积极探讨，精心制作模拟膈肌运动模型。 2、有效预习课本相关内容。六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课活动：憋气大挑战两位同学到讲台比赛谁的憋气时间长，带动全班引出人体都需要呼吸。学生积极参与活动，学生体验，说出人体需要呼吸；导出本课学习内容。学生体验，激发学习兴趣、调动学生学习积极性，引入新课创设情境主动探研一、“肺的自述”1、播放“肺的自述”视频并要求学生认真观看“肺的自述”微视频，回答导学案中“肺的自述”部分的问题。2、带动学生一起以手为载体类比胸廓的模型，帮助学生了解胸廓的组成。3、提问：你要怎样呵护你的肺呢？学生认真观看微视频，举手回答反馈。1、肺2、16次3、胸腔4、膈 肌肉5、肋骨，胸骨，胸椎2、学生跟着老师一起比划，进一步认识胸廓的组成。3、学生联系实际，积极发言。通过观看微视频自主解决问题，培养学生获得信息的能力及解决问题的能力。引导学生能够举一反三进行情感价值观方面的教育，认同保护肺的重要性。 二、肺与外界的气体交换1、观看呼吸运动动画，猜想呼吸运动与哪些变化有关？教师讲解：呼吸是通过呼吸运动来实现的。并引出三个探究主题。【探究1】呼吸运动中胸廓是否发生变化？1、 做动作、谈感受：用双手轻触自己胸侧的肋骨处，深呼吸，体会肋间肌和胸廓的变化。PPT展示表格，引导根据导学案中的表格提示谈感受。2、思考：肋间肌的状态跟胸廓的变化有关系么？3、播放呼吸相关动画，引导学生验证自己的感觉是否正确。学生认真观看动画，猜测和假设呼吸过程中产生变化的有胸廓、膈肌、肋间肌、肺容积。1、学生按照要求做动作，体验感受，并按照老师的提示来谈感受，吸气时，肋间肌收缩，肋骨向外向内运动，胸廓扩大；呼气时，肋间肌舒张，肋骨向下向外运动，胸廓缩小。2、学生回答肋间肌导致肋骨运动从而引起胸廓前后、上下径的变化。3、学生观看动画，关注肋骨的运动状态和胸廓的变化，验证自身的感受。培养学生的推理和猜想的习惯，锻炼思维。通过体验感受，分享感受培养学生的表达能力。养成用事实或实验论证观点的习惯。【探究2】胸廓变化引起肺容积如何改变？1、 展示呼吸运动动画图，让学生观察肺容积的变化情况。2、PPT展示小组合作探究活动，安排探究任务.任务1：小组派代表展示膈的运动实验DIY模型并说明设计理念：（如橡皮膜、气球、玻璃罩分别代表什么？等）任务2：讨论完成以下问题：a.在右图写出A、B、C、D代表的结构名称。b.气球在什么情况下胀大？在什么情况下回缩？c.如果气球破损漏气，或者罩口密封不严，结果会怎样？d.该模拟实验跟真实的呼吸运动相比有何不足？3、播放微视频让学生更直观地看到模型模拟膈肌运动时的现象。4、引导学生通过探讨得出胸廓变化引起肺容积如何变化的结论。1、学生通过动画观看，初步了解胸廓扩大，肺容积扩大；胸廓缩小，肺容积缩小。2、小组派代表展示膈的运动模型，并分享自己的设计并演示成果。学生小组合作，谈论任务2中的问题，积极回答。气球在橡皮膜下降时胀大，在橡皮膜上升时回缩。该实验只能模拟胸廓的上下径的变化无法模拟前后左右的变化。3、学生认真观看微视频，体会膈肌运动与胸廓变化和肺容积改变的关系。4、师生一起总结出胸廓扩大，肺容积扩大，胸廓缩小肺容积缩小的理论。通过模型制作培养学生探究能力，提高学生动手创新能力；上台展示有效培养学生表达交流的能力通过活动培养学生合作讨论的能力；拓展学生的思维。【探究3】肺容积变化引起肺内气压如何变化？1、PPT展示图片：讲述马德堡半球实验，举出生活中的吸盘的例子，引导学生分析原理。2、 注射器实验：（1）组织学生分小组进行实验操作，按下列要求进行操作，一起探究气体压力与容积的关系并将结论填入下面的表格中。操作1、将注射器的活塞拉至刻度“5”，用左手食指堵住针孔，右手用力推活塞至刻度“2”，然后放开推活塞的右手，观察活塞运动方向。操作2、将注射器的活塞拉至刻度“2”，用左手食指堵住针孔，右手用力拉活塞至刻度“5”，然后放开推活塞的右手，观察活塞运动方向。（2）播放实验操作微视频并组织学生分享实验现象、分析得出实验结果。3、 引导学生总结探究活动结论。肺容积与肺内压的关系。1、学生分析后得出结论：大气压是真实存在的。2、学生分小组完成实验操作，学生代表分享实验现象及讨论结果，在教师的引导下总结出：当气体量一定时，容积变小，气压增大；容积增大，气压减小 。气体由气压高的地方流向气压低的地方。学生在具备容积变化与气压的关系的知识下，学生观看微视频，再次分析模型，总结出肺容积与肺内压的关系并板书。通过实验分析培养学生分析问题解决问题的能力。通过注射器实验操作，培养学生动手操作的能力。从实验推理出肺容积与肺内压的关系培养了学生推理能力和归纳问题的能力。概念建构总结提升1、PPT展示动画，要求学生结合板书尝试跟同桌一起总结并说一说呼吸运动的原理。自主建构本节知识体系。2、PPT展示表格，引导学生归纳出呼吸的原理和过程。1、学生认真观看动画，跟同桌说一说呼吸运动的过程和原理。2、在教师的引导下，归纳出呼吸的原理和过程。培养学生建构知识的能力。检测反馈拓展提升1、PPT展示习题，要求学生作答，帮助学生巩固知识，检测知识的掌握情况。2、核对答案，点评并引导女生不要系过紧腰带。2、学生认真完成练习，自我检测知识掌握情况。2、形成女生不要系过紧腰带的意识。形成女生不要系过紧腰带的意识。七、板书设计第二节 发生在肺内的气体交换一、外界与肺的气体交换肺的通气呼吸肌胸廓容积肺容积肺内压气流方向呼吸肋间肌膈肌收缩收缩扩大扩大减少入肺吸气舒张舒张缩小缩小增大出肺呼气八、教学反思本教学设计在教学实践中取得了较好效果，在对学生进行自主学习、自主发展以及培养学生探究能力、合作沟通能力等方面体现较好。1、让学生在探究中成长。本课的学习活动，始终将学生的探究思维能力的发展和科学探究的过程的培养蕴含在每一个教学细节之中，提供学生充分探究性实验活动和交流的空间，让学生更多的机会主动地体验知识的探究过程，使学生的知识水平和探究能力在知识的探究中逐渐成长。2、让学生在自主中学习。教学中给学生留有思维的空间，启发学生去发现，去创新；鼓励学生质疑问难，使学生敢想、敢说；不断激发学生热学、勤学、盼学的激情。3、鼓励学生运用已有的知识进行拓展，让学生带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂。激发学生探索欲望，为下节课埋下伏笔。4、动画辅助，“道具”花样：比如呼吸时，肋骨运动的动画；呼吸时，膈肌运动的动画；等等动画辅助将抽象问题形象化；小组同学制作了一个模拟膈肌运动的简易装置有利于学生的感性认识，帮助他们更好的理解原理。不足之处：1、少数学生对膈肌收缩时膈顶下降还不是很理解。2、因教学时间限制，本课教学中留给学生展示质疑机会有限，在今后教学中，应采取多种措施，鼓励学生敢提问题、多提有价值的问题。附：导学案第二节 发生在肺内的气体交换 第一课时（导学案）一、“肺的自述”任务：认真观看“肺的自述”微视频，回答下列问题：1、 是呼吸系统的主要器官； 2、肺一分钟大约呼吸 次；3、肺位于 内； 4、 位于胸腔的底部，主要由 组织构成。5、胸廓由 、 、 及肋骨间的肌肉、膈肌封闭构成。二、外界与肺内的气体交换【探究1】呼吸运动中胸廓是否发生变化？1、 做动作、谈感受：用双手轻触自己胸侧的肋骨处，深呼吸，体会肋间肌和胸廓的变化。根据表格的提示谈感受。深呼吸肋间肌状态肋骨运动情况胸廓变化（前后、左右径）吸气呼气 2、思考：肋间肌的状态跟胸廓的变化有关系么？【探究2】胸廓变化引起肺容积如何改变？小组合作探究：通过小组活动完成以下任务：任务1：小组派代表展示膈的运动实验DIY模型并说明设计理念：（如橡皮膜、气球、玻璃罩分别代表什么？等）任务2：讨论完成以下问题：1、在右图写出A、B、C、D代表的结构名称。2、气球在什么情况下胀大？在什么情况下回缩？ 3、如果气球破损漏气，或者罩口密封不严，结果会怎样？ 4、该模拟实验跟真实的呼吸运动相比有何不足？ 探究2结论：胸廓扩大，肺容积 ；胸廓缩小，肺容积 。【探究3】肺容积变化引起肺内气压如何变化？实验结论实验1、马德堡半球实验实验2、注射器实验1、当气体量一定时，容积变小，气压 ；容积增大，气压 。2、气体由气压 的地