二年级上册数学教案角的初步认识12西师大版.docx

角的初步认识 教学目标：1.初步认识角，能在平面图形中辨认出角，知道角各部分的名称；2.认识直角，会用三角板判断一个角是不是直角。3.结合生活情境进行观察、运用所学进行操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。教学重难点：重点：会辨认角，知道角的各部分名称。难点：会用三角板判断一个角是不是直角。教学过程：一、情境引入1.孩子们，今天陈老师第一次来上课，我们一起做个游戏好吗？摆小棒游戏引出角的形状。（学生自主摆小棒，由三角形去掉一根，感知角，激发学生兴趣）师引导学生说出角 ，今天我们就一起来认识角这位新朋友。（板书：角的初步认识）2.（出示情境图，让学生从数学角度及本节课内容去发现、提出、总结、思考问题）看看我们美丽的校园，在这幅图里，你能找出我们刚认识的新朋友角吗？学生寻找（指名学生说，出角）同学们观察得真仔细，发现了图中有这么多的角！现在咱们走近看看剪刀，钟面，扇子，水管上的角是什么样的？让我们给这些角脱掉美丽的外衣，角就是这样的。（出现三个不同的角的图形。）3.生活中处处有角的足迹，把你找到的角说给大家听听。（学生举例）二、让学生积极投入情感探究体验，进入新课1、孩子们说得真好，那你们愿意折出一个美丽的角吗？（出示活动要求）（1）独立思考，用正方形纸片折一个角。（2）合作交流：和小伙伴说说你怎么折出的角，并摸一摸角，说说各部分的特征。（3）展示结果：折好的同学把角举起来，让大家欣赏欣赏。你是怎样折的？（指名说）谁折的角和他折的不一样？学生感知不同的折法，反思质疑这样折会是“这个”角吗？出示老师折的角，并画在黑板上。2.用手摸一摸我们折的角，有什么感觉？（师示范摸，学生摸，指名说）你摸的地方有点什么感觉？（尖尖的，扎手。）猜测它的名字。再摸边（直直的，滑滑的），猜测并明确尖尖的点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。（课件演示顶点，边）学生边摸边说角的各部分名称，师跟着板书：顶点、边、边。）3.学生证实角有几个顶点，几条边？板书：角有一个顶点和两条直的边4.听口令摸角的顶点，边，进一步感知角的特征。（收好折的角）5、孩子们一定不知道角还是一位魔术师，想知道它是怎么变的吗？（老师拿出活动角）请孩子们拿出活动角，玩一玩，我们先做一个角，你能把这个角变大些吗？怎么变大？（让边开口大一些）再变大一些。你能让角变小些吗？（角的边开口小一些）再小一些。你发现了什么？出示课件，角是有大小的，两边开口大，角就大，两边开口小，角就小。6.、我们认识了角，能认出哪些是角，哪些不是角吗？练习：判断下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（出示6个图形，说说是角或者不是角的理由）孩子积极主动修正错误，严谨求实，帮助判断错误的孩子改正，体验成功的乐趣。7.教学直角（1）孩子们刚才变魔术时，我发现了这样一个角，（活动角出示直角）有谁知道它叫什么角？猜想直角。（2）寻找身边这样的角，（出示课件）图片上，练习本上，黑板上都有这样的角，它们是一种特殊的角直角。三角板上有这样的角吗？学生寻找并指出三角板上的直角，（变着方向寻找三角板上的直角）并板书（黑板上画直角），直角不仅样子特别，而且还要用特殊的直角符号标记它。孩子用手描，并请孩子给老师的直角标直角符号。（3）怎样判断身边的角是不是直角？猜想用三角板比。怎么判断，学生比，老师强调要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。比的方法是：先要将顶点和角的顶点合在一起，再将三角板上的一条边与角的一条边合在一起，看看另一条边是否能合在一起；假如合在一起，这个角是直角，假如不合在一起，就不是直角。（4）应用三角板上的直角比一比身边的角，找出直角（不同方向的直角）。（5）学生操作发现长方形，正方形的四个角都是直角。（6）练习：判断下面的角，哪些是直角？哪些不是直角？（出示6个角，说说是直角或者不是直角的理由）三、课堂小结闭上眼睛想想，今天老师和同学们一起研究了有关角的知识：想想角是什么样子的，它各部分的名称。张开眼回答角有几个顶点，几条边，而且是什么（直的）的边。我们还认识了谁？（直角）直角用什么符号标记，怎么判断一个角是不是直角？（三角板直角的应用）四、应用新知，巩固练习（1）现在我们认识了角，你能应用角的知识帮角爷爷数数家里图形娃娃的角吗？数数下面的图形中各有几个角？课件显示。（出示5个图形让孩子数角）特别是扇形图，孩子要说理由，为什么是一个不是三个，验证角有一个顶点，两条直的边。（2）出示由三条线组成的图形数角，建立空间观念，巩固角的知识。（3）出示由四条线组成的图形数角，留下悬疑，吸引孩子的兴趣。五、总结：这节课，我学到了什么？（根