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文档简介

我要的是葫芦教学设计永州职业技术学院附属小学 胡桂湘知识与能力：1、会认读6个生字，会写8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。过程与方法：同桌合作、小组合作、班内交流，读中感悟，展开想象，突破重难点。情感态度与价值观：懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。课前准备：认识本课的生字，查找资料了解叶子与果实之间的联系。教学过程： 第二课时一、谈话引入本课上节课我们学习了课文的1、4两段，谁愿意给大家读一读?(指名朗读，老师相机板书：多可爱的小葫芦都落了），这么可爱的小葫芦，后来为什么一个一个都落了，我们这节课一起到文中去寻找答案吧！二、小组合作，学习第2、3两段。1、找出小葫芦落地的原因，用直线勾画出来。（教师巡视指导）2、交流学习：你找到答案了吗？请用文中的话来说说。预设：A.“有几个虫子怕什么！”那个人想的是只要葫芦快点长就行了，有虫子也不怕。 B.从“叶子上的虫还用治？”可以看出他认为叶子上有虫子不用治，他不听邻居的劝告。 C他不知道叶子和葫芦有密切联系，叶子上长了虫子，葫芦不可能长好。相机板书：叶长虫他不治邻居劝他不听三、引导学生有感情朗读课文。1、出示句子：比较下面每组句子的语气有什么不同，体会它们的意思。叶子上的虫还用治？ 有几个虫子怕什么！叶子上的虫不用治。 有几个虫子不可怕。2、学生自由读句子指名读句子说说异同点预设：A.这两组句子语气不同，但每组所表达的意思是一样的。 B. “叶子上的虫还用治？”是疑问的语气，“有几个虫子怕什么！”是感叹的语气，其他两句是陈述的语气。3、分角色朗读文中对话。从对话中，你感觉到了什么？种葫芦的人看到葫芦都落了，他会想些什么呢？ 4、听录音，欣赏感悟全文。引导学生思考：种葫芦的人错在哪？你懂得了什么道理？相机板书：要注意事物之间的联系。四、实践活动：假如他听了邻居的劝告，结果又会是怎样的呢？板书设计 多可爱
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