语文人教版三年级下册《惊弓之鸟》第二课时.docx

惊弓之鸟执教者：黄旭维【教材分析】这篇课文是讲了古代魏国有名的将军更羸如何在一次打猎中不用花费一箭就能把一只大雁射下来的故事。在文中，作者慢慢说出更羸采取行动前分别考虑的因素和思考过程，突出了他善于观察事物的聪明机智。【学情分析】本课面对的学生是小学三年级的学生，这阶段的学生他们都具有知觉的有意识性、目的性发展，但水平有限。小学生的思维水平从具体形象向抽象逻辑水平过渡，但形象思维仍占优势。易接受新知识并善于发问，有很强的求知欲望，可塑性强。具有强烈的好奇心，但是对于事情不会要求寻根问底的了解，只停留在表面的认识。所以基于教材的特点和学生的学习情况，这节课老师可以采取多种提问技能的结合，帮助他们思考的同时也让他们学会自主思考和团队合作。【教学内容】小学语文人教版三年级上册惊弓之鸟第二课时【课时安排】两课时【教学目标】知识与能力：1、理解课文内容，了解“惊弓之鸟”的本义，知道这个成语的寓意，通过有关语句体会人物的心理。2、从更羸善于观察、善于分析中受到启发。过程与方法：学会有感情地朗读课文以及作者细致的观察方法，培养学生从关键词句体会文章思想感情的能力和有感情地朗读课文的能力。情感态度价值观：激发学生在学习过程中，学习更羸对事物进行分析推理的方法，并且学会团队合作互相帮忙的精神，最后培养自主思考的习惯。【教学重点】理解更羸最后一个自然段说的四句话之间的逻辑关系。【教学难点】了解“惊弓之鸟”这个成语的意思与用法。【教学关键】抓住第6自然段，分析其中的动词，跟下文的教学紧密联系，引出朗读和表演练习。【教学方法】谈话法、讲授法、讨论法【教学准备】教师准备：多媒体课件第二课时教学过程：一、温习内容，导入课题，激发质疑。（5分钟）（知识导入温故导入法）师：同学们，上一节课我们已经学习了惊弓之鸟这节课的生字词和具体中心思想。那老师现在要考一下大家，这节课到底讲了一个什么样的故事呢？（组织指引激发思维，明确目的。）生：讲的是魏国有名的射箭能手更羸不用箭就把那只大雁射下来了。师板书：惊弓之鸟师：回答得很好，证明同学们回家认真地复习。那么我们接下来进入新的内容（建立联系，进入课题）二、品读感悟1、朗读课文，思考： （1）更羸与魏王外出打猎时看到了什么？ （2）更羸射下一只大雁的方法有什么特别？用划出更羸怎么说、用划出他怎么做的句子。 （3）关联词造句：只要就，理解两个“直”2、品读更羸拉弓前和魏王的对话这个故事是围绕魏王和更羸这对君臣的对话展开的，请同学们找一找更羸拉弓前他们君臣有着怎样的对话？找出来读一读，并体会他们当时是怎样想的，试着把它读出来。反馈：通过指读，引读，范读，渲染情绪引导学生读出更羸的自信和魏王的怀疑（品读24自然段）。分角色朗读这段对话。3、品读更羸拉弓后他们君臣的对话就在魏王满腹怀疑的时候，只见更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中掉落下来。这时他们君臣又有一段对话，从这里你又能体会到什么？自己先试着读读，看看应该怎样读？(2)反馈理解“大吃一惊”一词。“大吃一惊”什么意思？会是怎样的表情？魏王看了大吃一惊，这时他心里是怎样想的？带着这种表情和想法读一读。4、理解最后一段，体会前果后因式的因果关系句式和更羸的推理过程。(1)找出第九自然段中更羸所看到、听到、分析的句子（2）更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？（关联词造句：一就）（3）从这段话中你能体会到更羸是一个怎样的人？（善于观察、善于思考）三、分角色表演这篇课文以对话的形式为我们讲述了一个精彩的故事，现在我们分角色朗读课文，读出人物当时的心理，最好加上动作和表情。(表演第28自然段的对话)四、揭示寓意1、学完课文，你认为这只大雁是更羸射下来的吗？它是怎样掉下来的？2、生活中我们经常用它来比喻怎样的人？3、惊弓之鸟这个成语故事