一个观念的转变(吴志强).doc

一 个 观 念 的 转 变石岐中心小学 吴志强 人的观念当他深在的主观意识中时，改变他不是一件容易的事情，在与家长的交往中，每一位都有他们的对孩子的培养目标，为实现他们所期望的目标，往往把自己的愿望直接投射在孩子的培养过程中，还有的会以他们认为正确的做法而支配他们的行为。 上学期的一个下午，学生都已经放学了，我向往常一样到教室去检查门窗是否关好。当我刚走到教室门口，就看见小东的爸爸和妈妈拉着他向我走来，他的右手还拿着一条竹杆。来到我面时，小东的爸爸问：“你是班主任吗？”我先是一愣，接着回答：“是！有什么事吗？”只见小东的爸爸还没有问清情由就让小东跪下，接着右手的竹杆就当头打下去。我给这突如其来的景象所感到不解，问小东的爸爸什么事，这时候他没有回答我，还是气冲冲的大声嚷：“我让你不听话！我让你不听话！”小东的爸爸一边说，手里的竹杆还不停的打在小东身上，小东的妈妈站在一旁没有制止他爸爸的行为。这时我真是丈二和尚摸不着头脑。不知道小东的爸爸为什么事而采取这样粗暴的手段来教育小东，为了使事情不再向更严重的方向发展，我赶紧用手架住小东爸爸拿竹杆的手，用身体把他和小东分隔开，让小东的妈妈把小东带走。我看到小东的爸爸还怒气没消。这时，我先请小东的爸爸到办公室座下来问个究竟。原来他今天来是语文老师约他来的，由于小东近段时间的功课经常没有完成，而且做得很马虎，语文老师让小东向做得好的同学学习，而小东的爸爸对比起自己孩子与做得好的同学相差很远，顿时火冒三丈。了解到个中原因后，我耐心对小东爸爸说：“教育孩子不能用刚才这种粗暴的手段，而且这种教育方法也不会有效果的。”小东爸爸听后很不以为然的说：“吴老师，我这个孩子不打不行，他整天撒慌，回到家说作业已经做完，但今天看到老师发给我的信息才知道他欠这么多的作业。”听完小东爸爸的回答后，我沉思了片刻对他说：“孩子犯了错误，我们要相互配合来共同想办法来教育他。”小东的爸爸对我的建议不很同意，他居然说：“吴老师，我这个儿子，由于一、二年级的时候太散漫了，今年三年级我一定要把他的坏习惯改掉，而我信奉的是：棍棒底下出孝子。”看到他这个顽固的样子，我想现在再与他讲道理，他都会听不进去的。我笑着对小东爸爸说：“小东的问题我们老师会想办法去帮助他的，你还是先回去吧！我们以后再联系。”通过与小东爸爸的第一次接触，我心里觉得很沉重，因为小东再他爸爸这种观念的的培养和影响下，他的问题会越来越严重。而且小孩子还会模仿他爸爸的处事方式来处理他和同学所产生的矛盾。我的担心很快就应验了，一次，小东与同学发生了小摩擦，他就拿起自己的文具盒砸向同学的脸，砸伤了同学的鼻子。这件事我开始没有告诉小东的爸爸，而是与小东的妈妈进行联系，他的妈妈叮嘱我不要把这件事告诉他爸爸，不然小东又会受到一顿暴打。通过与小东妈妈了解后我才知道，小东爸爸是个很爱面子的人，如果听到孩子犯错或做错事，自己觉得很丢脸，对孩子的教育都是采取粗暴的手段来解决。为了让小东的爸爸改变了他对孩子的教育观念，我进行了家访，与他进行了坦诚的交谈。我表扬了小东在学习上的进步，还特意向他爸爸讲述，小东在学校拾金不昧的好事受到学校的表扬，被学校评为拾金不昧的小标兵。小东爸爸听后感到很高兴，觉得脸上有光，这时，我把小东由于与同学发生矛盾的处理方法告诉了他爸爸，只见他脸色一沉，大声叫小东站在我的面前认错。我先让小东去做功课，再和他爸爸详细分析小东这些行为的形成原因，当他认识到是自己平时对待小东的犯错时所采取的粗暴行为影响到小东时，觉得很内疚，想办法补救。我直接指出他所信奉的观念对于现代教育孩子存在的认识误区，对孩子的成长所造成的危害时，小东的爸爸有点觉悟。通过深入的交谈，初步改变了他对孩子的培养误区，使他对老师的教育方法得到了认同。通过家访后，小东变了，变得开朗，与同学的交往中也极少打闹，遇到与同学发生矛盾而不能解决时，能主动找老师反应情况。让我感到最欣慰的是，学期末我们班举行“送旧迎新”的新年晚会中，小东和爸爸、妈妈一起笑容满脸走上舞台，向全体的家长和同学，送上新年的祝福，这时，我看到小东的爸爸和妈妈都笑得很灿烂。在参与活动的体会中，小东的爸爸这样写道：要充分发挥“校-家一体化”的友好桥梁纽带作用，我们人人心里面深深地感谢他们！同时也表示最崇高的敬意！真正体会和理解小孩们在学校学习的各个方面情况（包括他们的压力和动力等等），并不断寻找我们自身的不足和尚需改正的一些错误理念，落后思想。小东的爸爸把自己所信奉的“棍