大声发言、认真倾听--高奇越.docx

如何培养学生认真倾听，大声发言的习惯安贞二小 高奇越我们班男生多，有个性的学生也多，让学生能认真听讲一直是我比较头疼的事，所以开学以来我想了一些方法，取得了一些效果。现在和大家分享一下，希望能起到抛砖引玉的作用。一、多种方法，培养学生认真倾听的习惯1.口令激励，心理暗示。（放视频）我的数学课每天上课的口令是：“认真倾听、大声发言，老师您好！”每天我们在互相行礼中强化意识。学生的口令整齐宏亮，上课伊始精神饱满，为上课打下了良好的基础。2.咬文嚼字,故事明理.（课件）我给学生分析“聪明”两个字：同学们，你们想成为一名聪明的孩子吗？你们知道怎样才能成为一名聪明的学生吗？我们来看看聪明这两个字，它需要大大的耳朵，说明会听讲很重要。我们不光要耳听还要眼看口说心想，要日日这样，月月这样，我们才能成为聪明的学生。我又给学生讲“奔驰车”的故事，聪明的学生就像奔驰车，虽然性能好，但如果不会听讲，就像不会开车，车可能不动，也可能向相反方向行驶。如果我们不是很聪明，但我们认真听讲，可能我们的小车开的慢，但一定会前进，不断地前进，最终就会超过那些奔驰车。学生可能听得不是很懂，但他们一定听明白只有认真听讲才能学习进步。3指导学生倾听的姿势 手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。课上老师要对学生听的姿势给予认真指导。如：老师说话，眼睛看老师，老师写字，眼睛看黑板。听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、点头表示认可或赞同。学生养成了这样的习惯，老师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时得到反馈信息，对师生双方来说都是利处多多。4教给学生倾听的方法 由于年龄特征的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。我们可以开导学生“善听者往往也是善于思考的好学生”，要养成善听的好习惯。首先我们要细化听的要求，明确提出“学会倾听要五心”，即做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。并教给学生一些方法：（1）猜想发言的同学会说什么。（2）对同学的观点进行归纳。（3）想想同学说的有没有道理。这是一种十分有效的倾听方法，经过一定时间的训练，学生就能学会先听后说，想好再说，真正养成倾听的习惯。5数学课上借助听算培养倾听。在教学中，我常利用口算练习提高学生的计算能力，口算分为视算与听算两种，在练习中，我不但进行视算练习，还常穿插听算练习，这样既改变了单一的练习模式，有利于激发练习的兴趣，同时也逐步提高了学生的听力，通过听算，使学生明白，我们不但要会算，更要注意会听，只有听清楚，才能算正确。 6细化班规，督促检查（课件一年级、二年级、三年级班规）我们班规的第二条就是关于上课要求的：上课时手背后，不玩东西不玩手。不与同桌说悄悄话，不传纸条。脚平放在地面上，眼睛会和老师随时交流，眼看耳听脑思考。不接下茬儿。一节课至少举两次手，争取回答过一次问题。举手姿势规范，得到老师允许后再站起来回答问题。身体站直，双手自然下垂，不扶桌子。声音宏亮。未经许可，不得离开座位，除非病了或小组合作。班规很长，学生背下来并不困难，因为我是分阶段让学生做的。开学两周每次上课时都指名让学生背诵，然后会随时提醒，用眼神关注、手势提示和小组奖惩来培养学生倾听习惯和表达能力。（1）眼神暗示法。在上课过程中，我一般不轻易停下课去批评学生，遇到不认真的学生我会用眼神与他们交流。通过眼神关注让他们意识到要马上停手，认真听讲。（2）手势提示法。对于个别还是无法马上注意力集中的孩子，我会边上课边走到他们的面前，摸一摸他们的头或将他们的手摆好以示提醒他们。（3）“教具暗示”：当个别学生的注意通过一定手势转移到听课上来时，另外的学生有可能会出现不良习惯，教师应凭借教学的辅助工具，（如幻灯、图片、板书等）要求学生随着手指，或教师指点的内容，进行分析、解答，这样做，既能充分调动个别学生学习的积极性，集中全体学生的注意力，又能带动个别学生专心听课，完成课堂学习任务，从而达到群体的学习目的。（4）“接触暗示”：如用以上暗示的方法控制，其注意力仍然集中不起来（学生的气质不同，个性有别），教师就很有必要走下讲台，以巡回讲课的方式，悄然走到不认真听课的学生身边，轻轻地摸一摸他（她）的头，让他意识到老师已知道他在做小动作等，鞭策其端坐静听和思考，强制守纪听好这堂课。（5）被动控制法。如遇到他们手上在玩一些与课堂无关的东西时，我会暂时先将它们收上来，等下课时让他们来找我承认错误后拿走。这样做一是避免了经老师提醒他们收起来后有可能再拿出来玩，二是使他们懂得，课堂不注意听讲是不尊重他人的行为，就要找老师赔礼道歉，学会尊重别人，知错了以后才会去改正。 （6）不定时检查法。发现思想不集中的孩子，我会故意请他来评价前面的孩子，或让他们学着前面孩子说的再说一遍，这样，多次提醒、暗示，经过一个学期的训练，我发现有百分之九十左右的学生已养成自控的能力，课堂倾听有了极大的飞跃。二、有效运用评价与奖励机制，培养学生交流。1积极创造机会让学生说话，与此同时要求学生大声发言在课堂上，让学生来当小老师，同时对当小老师的同学提出要求：小老师的声音一定要响亮清楚，那样全班同学才能听得清楚哦。每天的快速口算时，我采用开火车的形式，这样每个同学都能有机会大胆大声说答案，而且，这样的形式简单学生也敢于尝试，只要前面的同学声音响亮清楚紧跟后面的同学也能受到影响而提高自己的声音。另外，我还将学生分成几个小组，课堂上经常创设机会让小组内的同学先讨论并说说自己的意见，然后让小组再派代表上台做总结发言。这样就给学生留有充分学习的时间和空间，他们在自主探索、小组讨论、合作交流的氛围中，解除了胆小害羞的心理，能够自由大胆地发表自己的见解，并和大家分享自己的思想和看法，同时也能收获和吸收与自己不同的思想和意见，在这样交流的过程中，他们体验到了说的乐趣和畅快。训练学生大声说话，及时激励表扬。 我在教学中注意观察，及时对大声发言的学生的好习惯进行鼓励、表扬，加以正强化，让大家以他为榜样，让大家学习他，因为榜样的力量是无穷的，以榜样带动大家，形成良好的大声发言的好习惯。而对于学生发言时声音弱小、含糊不清的不良习惯及时给予纠正。关注全体学生，尽可能使每一个学生都有发言的机会，对于那些不善于言语的学生，要给予更多的热心和鼓励，并有针对性地设计一些有坡度的容易回答问题引导他们敢说、会说、善说，活跃他们的思维，激发学习积极性。给后进生发言权。培养学生积极动脑回答问题的习惯，难点在于训练后进生。后进生上课一般表现为视而不见，听而不闻，因为他不善于观察，不会听讲，不会思考。因此对后进生更要设法使他学会动脑子，这就要给后进生发言权。后进生在课堂上回答问题时心虚，声音小，若说错，遭同学嬉笑，下次就更不敢举手发言了。不说也就不想，不动脑子。所以辅导后进生学会动脑子，就要设法使后进生开口，敢讲话，会回答问题。2及时评价，鼓励学生 正确适当地评价学生，发挥榜样的示范作用，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。在教学时根据学生学习情况应及时恰当的进行评价。例如：“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊。”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚。在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如我经常会说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“ 这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！一个眼神、一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢？ 学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，我在平时的教学中，总会抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白，听是尊重别人，弄懂别人的意思，说要大胆，听要专心，老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。我经常会说：“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样？”“谁还有补充吗？”“谁还有更好的意见？”等。学生只有认真倾听别人的答题后，才不至于使自己的答案与别人雷同。只要教师重视学生倾听习惯的培养，善于捕捉教育契机适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。 我这有个教学片段，大家看一下。我们要设计问题让学生交流倾听的成果。如“谁听懂了他的意思？请你来解释一下。”“刚才某某是这样想的，与他想法差不多的有吗？”“还有与他们不一样的方法吗？”“对于他的方法，你有什么地方需要问的吗？”“你能把他说的话复述一遍吗？”不断地引导，使学生在解读伙伴意见的过程中取长补短；在互相交流的过程中，使学生的意见得到及时的反馈和完善，从而使教学向更深层次推进。学生的成长需要倾听伙伴的声音、解读伙伴的见解，需要相互交流、互相评价，需要经历从浑沌到清晰的过程，经历正确与错误的考验。因此，为学生创设倾听、解读、交流的机会和学习氛围，是学生所需要的帮助。 3教师持之以恒，坚持“课课评、周周评、月月评”（课件自评表、小组表