(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册写出人物精神 (2).docx

写作 写出人物的精神【教学目标】1、回顾、讨论例文，明确写人作文的基本方法。2、引导学生把握人物外在特点和人内在精神的关系。 3、学生通过学习，能够进行人物片段描写。 4、学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。 【教学重难点】1、引导学生把握人物外在特点和人内在精神的关系。 2、学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。【教学方法】讲授法练习法举例法【课时安排】1课时。了解人物描写的方法种类，理解涵义。了解写作手法的类型，理解涵义新课导入大千世界，人海茫茫，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般在我们面前闪现飘落，我们如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，雕刻家可以用刻刀去展现，摄影师可以用相机去拍，我们所能做的，就是用一支笔去写。写人的内在精神却不太容易。那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢?环节一 经典回顾 归纳方法【经典回顾】在美国获博士学位后立即回国天下兴亡 匹夫有责 报效祖国 1958年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹。 “两弹元勋” 功勋卓著1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。 鞠躬尽瘁 死而后已 文革初期，说服两派继续工作。 没有私心1971年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队军宣队的队员。 真诚坦白 从不骄人 最高奉献一封短短的信强烈的民族 自尊心朴实1982年，“我不能走”。执着追求 无私奉献 责任心强 归纳方法: 选择典型事例。 一个人的内在品质和精神追求往往通过他所做的事情得以彰显，写作时可以抓住典型事例来表现人物的精神风貌。 运用典型事例表现人物的两种类型: 1、一事写一人。 （1）写出事情的发展过 程，使形象逐步完整.（2）要把事情写具体，这样形象才能丰满。 2、几事写一人。（1）几件事不能相互矛盾，在几件事中体现的人物性格要和谐、统一。（2）概括交代和具体描写相结合。在一篇简短的作文中要用几件事写一个人，不可能将每一 件事详细叙述，因此一般可以采用概括交代和具体 描写相结合的方法。即先概括交代一些事例，再具体记叙一两件事。（详略得当） 活动1：辨一辨 哪个更合适？为了表现爱因斯坦“爱思考研究”的特点，你认为下列哪个事例最典型？ 为什么？ （1）爱因斯坦在 十四岁时，就 自学几何和微积 分。在自学中一旦遇到困难，总是细心琢磨，反复思 考，直到实在算不出来时才向别人请教：“给我指个 方向吧！”但是不等人家开口，他就提出要求说：“不 要把答案全部告诉我，留一些让我思考！”（2）有一次，爱因斯坦要把墙上的一幅旧画换下来，就搬来一架梯子，一步一步爬上去。突然，他又想起一个问题，便沉思起来，忘记自己在做什么了，猛地从梯子上摔下来。摔到地上以后，他顾不得疼痛，马上想到：人为什么会笔直地掉下来呢？ 看来物体总是沿着阻力最小的线路运动的。爱因斯坦想到 这里马上站立起来，一瘸一拐地走到桌边，提笔把自 己的这个想法记了下来。选择第二种理由1：因为第一个事例写爱因斯坦不要别 人直接告诉他答案，而要自己思考。这样的情况可能经常发 生，这是他对待学习的一种态度，不能很好地表现他“爱思考 研究”这个特点。 理由2：第二个事例，爱因斯坦在换画的时候不知不觉又开始思考，思考得又是那么专注，这是一件小事，但他在思考的过程 中，从梯上掉了下来，即使掉疼了他也不顾，而是急着要将自 己的想法记下来，体现了他“爱思考研究”的特点。作者选取 了生活中的小事，以小见大，所以说，这个事例是最典型的。【经典回顾】 还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点” 动作描写 严厉的老师 “我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了，这就是了。大家天天都这么想：算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。现在看看我们的结果吧。唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。”语言描写 恪尽职守，热爱祖国。我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。只要想想：四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生；用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。神态描写 热爱教书事业 强烈的爱国之心 归纳方法:要写出人物的精神，可以对人物进行外貌、动作、语言、心理、神态的描写。 1.肖像描写：通过对容貌、神情、姿态、服饰、音调的描写，来揭示人物性格。 2.动作描写：通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格。 3.语言描写：通过人物的个性化的语言，来表现人物性格。 4.心理描写：是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征。 5.神态描写：对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。 活动2：写一写，看谁写得像 请选择班上一位同学作为描写对象,对这位同学的外貌与个性特征进行勾勒描写。看谁写得像！ 要求:1、写出他(她)的特点; 2、恰当运用外貌、语言、动作、心理等描写方法; 3、不能出现名字、外号等暗示身份的语句。【经典回顾】 房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。 植树的牧羊人 环境描写 表现了牧羊人生活严谨，做事认真，热爱生活的性格 奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人，各是两国的功臣，可是他们的性格和为人却截然不同甚至可以说是他们走向了两个相反的极端。奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露佩服他、仰慕他的人很多，不喜欢他的也不少。邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人，一生喜欢“纯”字所代表的品格。他没有私心，人们绝对相信他。将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比，邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的品格鲜明地表现了出来。 方法归纳：借助合理的写作手法突出人物的性格品质。 常用在人物形象上的写作手法有： 对比、衬托、侧面描写、欲扬先抑、环境描写。 【经典回顾】 邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人，一生喜欢“纯”字所代表的品格。他没有私心，人们绝对相信他。在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。邓稼先是中国共产党的理想党员。邓稼先是一位忠厚平实，真诚坦白，谦逊， 大公无私，具有奉献精神的共产党员。 “闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命战士” “他，是口的巨人。他，是行的高标” 对闻一多先生的一生做了高度的评价，也是对全文的总结。归纳方法：恰当使用抒情或议论句，对人物的精神品质进行点睛式的概括。这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章的主旨起到了升华的作用。 环节二：例文引路 学以致用这样的人让我尊敬高尚,是支持人生的力量!是坚守承诺的信念!是人性的基石!我觉得我的奶奶就拥有这些美好品质。她助人为乐、与人为善、对人友好!点评：议论总领全文,点明中心,概括人物的精神品质。我的奶奶是一个普普通通的农民,她有一头花白的头发,乌黑的眉毛下面是一双炯炯有神的眼睛,个不高,身体微胖。她总是忙忙碌碌,不是喂鸡就是浇树,一刻也不休息。 点评：外貌描写符合农民的特征,反映人物的朴实。 奶奶家屋后有几棵杏数，杏子熟时她总是把杏摘下来很热情地送给邻居吃，所以邻里关系很好。点评：典型的生活细节反映奶奶“与人友善”。有一年冬天，我到奶奶家去玩，奶奶正织着一件毛衣。我想奶奶的毛衣并不少，为什么还要织毛衣呢？一问我才知道原来奶奶在为邻居织毛衣。奶奶说:“邻居小芳要去读大学啦！亲手织一件毛衣送她！礼轻情意重嘛！乖孙女，你也要好好学习，奶奶也给你织一件！”奶奶织完毛衣后又往袖子里塞了三百块钱,说,“邻居家挺困难的，供个孩子上学不容易。这钱希望能帮上一点忙!”这就是我的奶奶,乐于助人的好奶奶。 详略得当，反映奶奶助人为乐、与人友善的品质,照应第一自然段。 奶奶很“小气”。妈妈给她买的新衣服她舍不得穿,买的新助听器她舍不得戴,买的新手机她舍不得用。奶奶还总说:“我一个乡下老太太还用什么新手机?”奶奶的衣服裤子坏了她也舍不得扔。 奶奶也很“大方”。四川地震时奶奶把平时省吃俭用攒下的30000块钱全捐啦，这虽然不是一个大数字，但对奶奶来讲，多捐一块钱，都能挽救一个生命！还有一次，乡村修路，村长让能出钱的出钱，能出力的出力。奶奶不仅捐钱，还号召年轻的小伙子为乡村出力，这样大的工程竟然只用一个月就修好了!大家乐得合不拢嘴！村长给奶奶颁发了“最勤劳村民”的锦旗。奶奶却说:“这是我应该做的，我们每个人都应该为家乡做出贡献!” 运用对比的手法，赞扬了奶奶对自己勤俭节约、对社会对他人却慷慨大方的优秀品质，有力地表现了中心。 奶奶,你是一个普普通通的农民,但爱家乡、乐于助人的精神多么感人!我爱我的奶奶! 直接抒情,对奶奶骨子里的优秀品质进行赞美,并表明奶奶是“我们”学习的榜样,深化了中心。【点评】 优点之一，入题简洁。第一句话就直奔人物品质，从助人为乐、与人为善、对人友好三个方面高度概括了人物的品质。 优点之二，围绕中心选材，人物特点非常鲜明。小作者围绕奶奶为升学的邻居小芳、为四川地震、为家乡修路所给予的温暖与支持等几件事,反映了人物的优秀品质。 优点之三，运用典型的肖像、语言、动作描写，体现了人物的优秀品质,符合人物的性格特点。 优点之四，运用对比手法描写人物、刻画性格,使形象更鲜明，感受更强烈。 课堂小结 叶圣陶先生说过：“描写人物，倘若只就人的共同之点来写，则