语文人教版五年级下册【素材资源】-杨氏之子-语文-小学-冷爱萍.doc

附件1 杨氏之子学情分析经过五年的学习，学生有一定的阅读能力，绝大多数学生能自学生字新词，读准字音，读通句子。初读文章后，能了解这篇课文的大意。从教材内容来看，本课相对于现代的小学生，比较遥远，尤其是古文的表达方式，与小学生的认知有一段距离。所以，要让学生在课前能尽可能多的对文言文的进行了解，是上好这堂课的关键所在。因此，我就在课前布置重新认真的去读去思考古诗词的语言特点，力求从学生背诵的古诗词中学习积累。学生学习的难点是不能透过语言文字，看到文字背后的东西，不能体会句子的深刻内涵；一些文言文现象会让学生有无所是从质感，尤其是古今词义的差别，通假字的使用；大部分学生不会有感情地朗读课文，不会体会着人物的内心活动，将感情表达出来，这是在学习的过程中教师应该重点指导的。附件2杨氏之子教学效果分析杨氏之子是小学生初次接触到文言文，对于小学生的来说既陌生又无从着手，所以在课堂教学中，我抓住学生的好奇心，调动学生的积极性，消除学生学习的畏难情绪，让学生在整个学习过程中保持着学习兴趣，学得主动，学得投入。首先，针对古文中出现的许多典型的单音节词，如“孔君平诣其父”中的“诣”指拜见。还有“未”、“闻”、“示”等，那么我想让孩子学会借助注释学习，这是一种习惯。先举出注释中有的“诣”，再让孩子去研读。也许有些教的味道，但是，我想固然学生的“先学”很重要，但初学后仍未明白的，应当点拨。其次，我指导在古文的语境中读出语感来。古文要读好，首先当然要理解意思，这是孩子通过自读及合作交流可以基本达到的。在此基础上，教会学生学习适时停顿朗读。读出古文的韵律美。读得好了，理解也就加深了。这绝对不是简单的模仿，这是入情入境地品味。再者，就是对本文的问题的理解：我拿出比较句子的方法。将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是君家禽”作比。光这样读肯定不行，要把句子放在语境中。我们先读了这似乎相同的两句，解释了意思，然后我让他们演一演，学生当杨氏之子，我当孔君平，对读，再换着读，从读中学生自然意会。还有，我精心拓展了世说新语中咏雪与徐孺子赏月两个小故事。有了这次学习的经验，再让学生合作、交流、探究去。绕学生再读古文时确实老练了许多，而且是非常饶有兴趣地去探索语言的艺术。这节课上，孩子们的学习热情，对古文的兴趣的以激发，同事也培养了学生学习语言艺术的兴趣，我觉得我和我的学生们都收获颇丰。附件3杨氏之子评测练习一、给画线的字加上拼音。 ( ) ( ) （ ） ( ) 杨氏诣其父 乃呼儿出 为设果 甚聪惠 二、辨字组词。梁( )-粱( ) 日( )-曰( ) 禽( )-篱( ) 穗( )- 惠( ) 三、联系上下文，解释括号前面字的意思。1杨氏之( )子 2甚( )聪惠 3孔君平诣( )其父 4乃( )呼儿出 5为设( )果 6此( )是君家果 7孔指以示( )儿曰8未( )闻孔雀是夫子家禽 四、先按原文填空，再做习题。 梁国杨氏子九岁，_。孔君平_，父不在，乃_。为设果，果有杨梅。_：“此是_ _。”儿应声答曰：“_。”1联系上下文填空。 （ ）为（ ）设果。 孔指（ ）以示儿曰 2判断下面的说法，对的打“”，错的打“”。 “君”与“夫子”都是对人的尊称。 ( ) 句中的“家禽”和现在的“家禽”意思一样。 ( ) 本文选自南朝刘义庆的世说新语。 ( ) 3杨氏之子的回答妙在哪里？在你认为正确的答案后打“”。 A孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。 ( ) B他没有生硬地直接说：“孔雀是君家禽”，而是采用否定的方式，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅也不是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。（ ） 五、请用“/”标出下列句子朗读时的恰当停顿。1、孔子以示儿曰：“此是君家果。”2、儿应声答曰：“未闻孔雀是父子家禽。”附件4【课后反思】杨氏之子杨氏之子是小学生初次接触到文言文，对于小学生的来说难免晦涩难懂，又不好读，所以在课堂教学中，如何如何抓住学生的好奇心，调动学生的积极性，消除学生学习的畏难情绪，让学生在整个学习过程中保持着学习兴趣，学得主动，学得投入就需要老师巧妙的引导与点拨。我认为，既然为是学生第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个教学重点。首先，我认为应当弄清古文与现代文的不同。在这篇古文中，有许多典型的单音节词，如“孔君平诣其父”中的“诣”指拜见。还有“未”、“闻”、“示”等，那么我想让孩子学会借助注释学习，这是一种习惯。先举出注释中有的“诣”，再让孩子去研读。也许有些教的味道，但是，我想固然学生的“先学”很重要，但初学后仍未明白的，应当点拨。其次，我认为要在古文的语境中读出语感来。这可有点难，不像现代文的有感情朗读。古文要读好，首先当然要理解意思，这是孩子通过自读及合作交流可以基本达到的。那么这可以放手让孩子操作。在此基础上，学习适时停顿朗读。此时，学生没有读出古文味，读得一字一停，什么也不像。于是我范读，学生练读，就这样整整读了半节课，孩子还饶有兴趣。虽然时间很长，但是，我不觉得浪费。我明显地感受到读得越好了，理解也就加深了。这绝对不是简单的模仿，这是入情入境地品味。品味够了，我抛出本文的中心问题：读了文章，杨氏之子应答如何？没想到孩子们都读出了一妙所在：杨氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未闻”之语气婉转却鲜为人知。我想：读书百遍，其意自现。再读，可惜还是没有答案。于是，我只得拿出比较句子的方法。将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”作比。光这样读肯定不行，要把句子放在语境中。我们先读了这似乎相同的两句，解释了意思，然后我让他们演一演，学生当杨氏之子，我当孔君平，对读，再换着读，从读中发觉有人已意会。我不挑明，也不让他把答案说了，因为还有许多人正在跳，就要摘到桃子了！接着我让那似乎意会之人演杨氏之子，其他人用心演孔君平。放入语境中对读，果然许多孩子明白了“未闻”之妙用。我没有及时揭穿，而是让他们小组内再读读杨氏之子的应答。不一会我没讲明他们已然意会，情感朗读亦水到渠成。再次，我精心拓展了世说新语中咏雪与徐孺子赏月两个小故事。有了这次学习的经验，再让学生合作、交流、探究去。绕着看的当儿，我发现学生再读古文时确实老练了许多，而且是非常饶有兴趣地去探索语言的艺术。学完此文，我自感好像教的过多，留给学生自主学习的空间少了些。但是我其实在授课前也预设过，就是鉴于五年级的学生首次学习文言文，肯定会有些无所适从，无从下手之感，所以课堂上我的教学活动相对多了一些。不过，看到这节课上，孩子们的学习热情，对古文的兴趣那么浓郁，我觉得我和我的学生们都收获颇丰。附件5杨氏之子课标分析杨氏之子是九年义务教育六年制小学语文教材第10册的第三单元的一篇课文，选自世说新语。这是小学阶段第一篇文言文。文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。杨氏之子正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。故而，特别适合小学生作为入门文言文的阅读文本。教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓阅读和背诵。读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助注释，带领学生疏通文句，要词词落实，句句落实。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。背诵，不仅要正确，还要注意停顿和语气。在本课最后，要对开展综合性学习作些布置和讨论。 据此，我将本课的教学目标确定如下：（1）、知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，并学习生字，积累词语。（2）、过程与方法目标：借助多媒体课件等资源，创设情境，引领学生自主探究，互动交流，在读中理解，读中感悟。（3）、情感态度与价值观目标：体会故事中人物对话的妙处，感受语言艺术的魅力。附件6杨氏之子教材分析杨氏之子是一篇文言文，它选自南朝刘义庆的世说新语, 它以精练的笔触，讲述了梁国姓杨的一户人家九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事,。故事语言幽默,且浅显易懂，是学习文言文一块很好的敲门砖。但对于文言文，我们的学生是第一次接触，因此在学习的过程中，必然会遇到很多困难：如何读通、读懂文言句子，感悟言外之意，体会杨氏之子的对答之巧，进一步说，让我们的孩子喜欢上文言文，那是更加困难。因此，我认为在教学过程中，应着重指导学生学习文言文的方法，激发他们的学习兴趣，在此基础上去理解文章，去感悟文中人物的语言。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。学习本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思，了解一些常见的文言文现象；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智，感受到语言艺术的魅力，从而让学生爱上读书，培养运用语言艺术的的能力。附件7杨氏之子课堂观课报告 杨氏之子是五年级下册第三单元的一篇精读课文，本组教材就是以语言艺术为专题的来组合课文的。杨氏之子是一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙地对答，令人怕案叫绝。只是此文为文言文，小学生第一次真正接触，所以我们特意关注了老师对文言文的讲解以及教学活动的处理。 冷老师在教学本课时，给我笑老师提供了一节很好的示范课。在这节课中，既有对语言艺术的探究，更有对文言文的学习。我就从几个方面谈一下我的所见所感。 一、学生学习 学生的课外阅读能力很高，从学生良好的课前阅读中就能感受出来。在课堂上，最美的声音就是学生朗朗的读书声。所以，老师在课堂教学中，舍得花时间让学生诵读。针对文言文与现代文的不同，在老师进行讲解强调之后，冷老师给足了时间让学生读。而且，老师的范读，给学生做了榜样；老师的朗读指导，提升了学生的朗读品质。这节课中，小学生能初步掌握文言文的朗读技巧，非常不错。尤其是老师在评价中指导朗读文言文的韵律和节奏，更加激发了学生们阅读文言文的兴趣。 二、教师教学 首先，这堂课的设计思路非常清晰，时间安排恰当，环环相扣。让学生对重点的内容学得比较充分，理解比较透彻。学生多种形式读用时充分，真正做到以学生为主体。放手学生探究学习，主动掌握学习方法。在解决文本问题上，冷老师是经过了充分的准备对教材的熟稔，对学生身心发展特征的了解，对教学文言文的技巧都是非常出色的。古文对我们现代人来说，学习起来本身就多了一层困难，尤其对五年级的小学生来说，第一次接触，尤其困难。关键在于如何引导学生真正理解每一个字词、每一个句子，从而体会出语言的艺术魅力所在。课堂导入时，教师以展示狄更斯语言艺术的小故事入手，一下子抓住学生的注意力。这样的情景创设为学生的进一步深入文本起到了铺设作用。而且，课堂上，老师也做了精心的准备。首先是设置了一处语言联系。该练习既能锻炼孩子思维与语言表达能力，还能帮助学生加深对文本中故事情节的理解；其次还组织了一个小小的游戏，通过小游戏，让学生品读感悟，体会出语言艺术的魅力所在；还有，拓展中设置了世说新语中的两个小故事咏雪、徐孺子赏月，该环节的设置，一方面巩固了这节课学习的文言文知识，另方面开阔了学生的视野，激发了学生的读书兴趣。 课堂上，冷老师表现出非常高的驾驭课堂的能力，其教学语言也优美简练，饱含激情，可谓是一个55个字的小故事，讲述的声情并茂；课件的设计与使用，很好的帮助学生学生全身心的投入到学习中。 四、课堂文化从课前、课中到课的结尾，教师一直坚持适时、恰当地穿插课外知识