物理人教版九年级全册多种方法测电阻教学设计.docx

教学基本信息课题多种方法测电阻学科物理学段： 九年级年级初三教材书名：义务教育课程标准实验教科书 物理 九年级全一册 出版社：人民教育出版社 2012版 教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者王鹏北京三帆中学裕中校施者王鹏北京三帆中学裕中校论依据与设计思想【理论依据】1. 创设物理情景，激发学生学习兴趣，实行任务式教学。创设师生共有的问题情景，能够调动学生学习的积极性，引发学生的学习兴趣，学习兴趣是学生学习过程中最现实、最积极的心理成分，是学习动机的重要组成部分，创设问题情景能够使学生产生解决问题的期待。本节课就是创设了一个测未知电阻的情景，关键和挑战在于学生手头只有电流表和电压表，借助一个阻值已知的定值电阻来设计实验方案完成，再设计的过程中，通过小组竞赛的方式，调动学生的积极性和求知欲。2依据物理教学的特征，创设学生广泛参与的学习过程本次的实验设计学生完全可以利用课前的小练习中的习题进行简单的迁移，也可以得到一种实验方案，而教师调动学生将自己的设计方案展示给大家，并介绍自己的设计思路，对于不同层次的学生都可以在本节课中展示自己的成果。再进一步通过实验检验自己的实验设计方案，使其得到进一步的验证。使得每一位同学都能够积极的参与到课堂的活动中来【设计思想】1.学生练习过大量欧姆定律习题，能否从比较熟悉的习题中汲取营养，为多种方法的测量提供设计思路，增加习题的利用度。2.学生对于多种方法测电阻的设计方法感觉比较多、乱、烦。这也是中考、一二模实验考试常考的原因。本节课尝试用基础的伏安法测电阻进行演化得出不同的测量方法。让学生能够从纷繁复杂的多种方法中找到头绪。3.解决实物电路图连线的复杂和不易识别。通过电路图来展示电流表用定值电阻和电压表来替换。电压表用电流表和定值电阻来替换。由科技馆基础电路展台电路立方体受到启发，设计自己的电路图展示板。让学生“玩”中学。希望改进后电路图演示版能够做成向拼图游戏或者七巧板那样的游戏，让学生尝试多种方法测电阻的设计，对于学生的学习兴趣是很大的提升教学内容本节课是在伏安法测电阻实验的延伸和拓展。是欧姆定律变换式灵活应用的具体体现。也是对于串并联电路中电流和电压关系的理解和应用。是在学习欧姆定律应用进行的一系列的专题课，如电路变化、电路故障、比例计算、综合计算等重要的专题课之一。在电路的设计方面，能够充分调动学生积极性，发挥学生的的现象力，在设计实验的方法给予学生有更大的创意空间。实践方面可以给学生提供初中常用电学器材实验综合使用的机会。有利于学生熟练地掌握电路的连接、电表的读数等基本技能，从而能够提升学生的动手能力。学情分析学生已经具备简单的串并联电路的识别能力，能够根据需要进行比较简单的电路的设计、经过对串并联电路的电流、电压、电阻的特点的学习，能够比较熟练的运用欧姆定律的解决问题，并能够运用欧姆定律和串并联电路的特点判断变化电路中电路元件的电流和电压的变化。能够用欧姆定律解决比较复杂电路的简单计算。具备一定分析问题和解决问题的能力。教学目标1.知识与技能（1）伏安法测电阻的原理和应用。 （2）串、并联电路中电流、电压的关系（3）安阻法测电阻的实验设计和表达式推导 （4）伏阻法测电阻的实验设计和表达式推导2.过程与方法（1）能够在伏安法测电阻的基础上演化出其他测量电阻的方法 （2）能够根据自己的实验设计方案推导相应的表达式 （3）利用实验器材和自己的实验方案测量出待测电阻的阻值。（4）在小组的展示和交流中，增强和拓宽对于测电阻核心思想的理解。3情感态度与价值观 （1）通过对自己实验方案设计，并用实验器材验证自己的实验设计的过程，体会成功的喜悦，调动学生学习的积极性。 （2）通过小组的展示与交流，学会表达自己的见解，在和同学的相互探讨中，加深对于问题的理解和应用。通过相互的交流中，拓宽学生的思考问题的维度。拓展学生思维的广度，进而提升学生分析问题解决问题的能力。教学准备电源（干电池3节）、导线、开关、电压表（2块）、电流表（2块）、待测电阻、阻值已知的定值电阻电路图演示示教板、教学重点和难点【教学重点】 理解从伏安法测电阻的实验方法演变出多种方法测电阻的实验方案及表达式的推导【教学难点】 能够根据实验条件的限制，进行测电阻的实验方法的设计及表达式的推导。教法和学法【教法】情景创设法、启发式教学法、实验演示法【学法】迁移学习法、合作探究法、实验法教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图题海拾贝温故知新提前预习作业，完成几道关于欧姆定律的计算题1. 教师利用提问的形式，让学生回顾串并联电路的电流和电压的关系。2. 回顾伏安法测电阻的原理、电路图和实物图3.板演一道课前预习的小题，用数字计算求出电阻值完成课前的预习作业，完成欧姆定律的练习题。用回答问题的形式复习串联电路中电流的特点、电压的特点。通过PPT的播放再现伏安法测电阻的原理和实验情景的再现。1复习欧姆定律的简单应用2通过习题中问题的步步深入为学生设计实验提供思路。3为实验设计做好基础的知识储备。回顾再现实验设计方案的核心伏安法测电阻4.通过小题的计算，为表达式的推导做好铺垫。老王的困惑 1.点题，并展示一个待测电阻，现在想测量电阻的阻值2.创设情景：老师并没有给每一组分配电流表和电压表，由于教师“粗心”，每一小组只有电流表或者电压表，现在请您帮助老师设计出实验方案测出待测电阻电阻的阻值。提示：除了上述器材以外，还有一个阻值已知的定值电阻1.明确学习任务测定电阻的阻值2.了解任务情景，就是如何利用两块电流表（电压表）再加上一个定值电阻测未知电阻的阻值熟悉情景，明确主要任务，动脑思索，解决方案牛刀小试1. 用PPT展示待测电阻和已知阻值电阻的符号用规定好的符号表示。2. 展示电路元件，并让学生思考如何利用手头仅有的实验器材完成电阻的测量3. 将班级分为两个大组，电流组合电压表组。激励学生看看那组想出的实验方案比较多4. 鼓励使用不同电表的小组的学生将自己的实验电路图画在黑板上，并介绍自己的实验设计的过程和思考的过程。5. 肯定两组实验方案设计，先分析双伏法测电阻的实验方案。并且用电路图的演示板，通过动态的演示，让学生体会到定值电阻和电压表的组合相当于是一块电流表。6. 进一步介绍双安法测电阻的实验方案，用电路图实验演示板，展示给学生用定值电阻和电流表的作用相当于是一块电压表的作用。7. 以双安法为例，在电路图上，用给定的字母表示出待测电阻的表达式。让学生尝试推导双伏法测电阻的表达式。8. 让学生利用自己的实验器材进行实验，测定待测电阻的阻值9. 让使用不同电表的小组分别交换电表验证另外的一组是实验设计方案。10. 让学生相互交流自己的实验的心得和体会1. 了解实验器材，及要求，设计实验方案，尝试测定待测电阻的阻值。2. 分组竞争性的设计实验，完成任务3. 设计完成的学生班画实验方案，并介绍自己的设计的思考过程。4. 观察教师电路实验板演示的过程，体会多种方法测电阻的核心和根源均来源于伏安法测电阻的实验5,观察教师的板书过程，初步掌握用表达式表示出电阻的阻值而不是以前的只是计算数值。6.分组实验利用自己的实验方案完成电阻的测量7.交换电表后，重新测定电阻值体会另外的实验方案1.通过电路器材的逐个展示，让学生能够初步关注审题能力和小的细节。通过小组的竞争，调动学生你追我赶的学习积极性。培养用物理语言准确表达自己想法的能力。敢于将自己的思路和想法、实验方案介绍出来。5. 帮助学生树立信心，鼓励学生勇于表达自己的想法6. 体会将多种方法测电阻化繁为简，逐步回归根本的思想7. 培养学生逐步用字母表示出结果，得到具有一般性的结论。8.动手实验检验自己方案的可行性，体会成功的喜悦。大显身手1. 增大难度，将其中一块电压表拿走，多提供一个开关，让学生接着设计实验方案测定待测电阻的阻值。2. 鼓励设计成功学生介绍自己的实验方案，并板演推导过程，介绍自己的设计思想3. 学以致用：让学生完成对应的小练习1.展示自己的设计的实验方案，并且在黑板上板演自己的表达式的推导的过程2.完成多种方法测电阻的小练习。展示学生多样的设计方案，并逐步培养学生表达式推导的能力决战巅峰在大显身手的基础上，进一步提出限制，要求不能够改变电路的结构，再多加一个开关的基础上在设计实验进一步思索实验的设计方法和方案给予学生课后思考的空间，存疑，启发学生思考。归纳与总结回顾多种方法测电阻的实验方案，结合电路图示板，然学生体会伏安法的变化。回顾本节课的内容框架体会多种方法的万变归宗（伏安法测电阻）。板书设计教学反思1.自己设计的电路图演示板能够很好的说明多种方法测电阻的演化过程，但是仅仅局限于教师使用。学生还是不能很好的利用演示板组合成更多的测电阻的实验方案。2.自己听自己的课比较少，课上仍然会出现不必要的重复，口语还是应该多通过自己坚持录自己的课，坚持反复听，逐步让自己的课堂语言更加的简洁准确。3.本节课的设计思想是想让学生用伏安法测电阻的思想将所有的测电阻的方法化繁为简，但是仍有部分学生对于表达式的推导感觉