教学案例分析与反思.doc

数学教学反思相交与垂直的课后反思本节课的教学内容是相交与垂直，在此之前，学生对平面直线的关系中的平行已经有了充分的理解和认识，所以课题的引入是以复习回顾平行线的概念为前提的，区别于平行而提出相交，相交与垂直的过渡过程以学生自己动手为主，让学生拿纸自己动手折出两条相交的线，再根据折出来的折痕来引导学生说出特殊的相交情况垂直。现就此环节的教学过程节选如下：师：现在请同学们每人拿出一张纸，自己动手用纸折出两条线。生：很高兴很迅速的拿出纸折起来。（巡视一周，看看学生折纸情况，找出几个折痕典型的例子。）师：同学们都折好了没有啊？现在我们来看一下这几位同学的折纸。 大家来看一下，看看这张纸的折痕，两条线是什么关系呢？ （拿一张折痕是平行线的折纸）生：平行。师：那么再来看一下这张纸的折痕，两条线是什么关系啊？ （拿一张折痕相交的折纸）生：相交。师：那么这两条折痕相交成多少度角呢？生：有的回答40度，有的回答45度。师：（在黑板上书写40度，45度，然后拿出一张折痕是90度的纸。） 这张纸的两条折痕成多少度角呢？生：90度。师：那看看这些相交的折痕有没有什么特殊的地方？生：有的折痕相交成90度。师：对，那么我们就来规定：如果两条直线相交成90度角，那么这两条直线就互相垂直。（强调互相）课后经过自己反复思索，发现了自己这一课堂教学过程有许多不足之处，由于自己教学经验的缺乏，使得本堂课的教学效果不是很理想，课堂气氛也有点紧张。就拿上述的这一环节来说，让学生自己动手实践，自己探索发现这点做的很好，但是不足之处是：对角的大小以及是否是直角的判断缺乏科学性和严密性，应该指名学生上来动手验证两条折痕所成的角是否是直角，这样学生可以真切的体会相交与垂直的情况，既增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，又提升了学生的动手操作的能力，有助于提高课堂的教学效果和学生的学习效率。在教学过程的其它环节也发现了不少问题，比如说接下来讲的是学生对垂直概念的理解，以及对垂直的判断，应该让学生在理解了概念后，和实际生活联系起来，找出生活中互相垂直的实例，在教室和身边的事物中找出互相垂直的例子，这样对垂直的理解比较直观，感受比较真实，既加深了对概念的理解，又让学生体验到了生活中的数学。本节课的教学缺乏了这一环节，也就是疏忽了数学与生活的密切联系，数学本来是来源于生活，又应用于生活的。如果能灵活运用这一联系，把数学与生活巧妙的结合起来，学生就会体会到学习数学的趣味性，原来数学也是这么有趣且很有实用性，那么学生学习数学将会达到事半功倍的效果，学习过程也会很轻松，很愉快。在进行练习巩固阶段，由于对学生学知水平的了解不够，考虑不周，导致练习题的难度有点偏高，目的性不是很明确，再加之教师的引导也不是很理想，使得课堂气氛有点僵。这样的情况应该组织学生小组讨论，交流互动，共同探讨这一问题，既有助于促进学生学习能力的提高，又可以让学生互帮互助，一起学习，一起思考，共同进步，同时也增加了学生解决难题的兴趣与信心。以上是教学环节中所反映出来的一些问题，经过回想，反思我也发现了自己不少问题。首先是个人思维不够缜密，语言逻辑性也不是很强，在教学过程中会出现语误现象。教师个人在课堂中扮演着重要的角色，课堂上教师与学生的情感沟通，主要靠语言，所以教师语言情感的流露一定要具有启发性，要精心设计问题和引导性的语言，启发学生观察、探讨、尝试，初步“发现”结论。以后要在语言的引导方面应该多加注意，多改进。其次，应该根据学生的认知水平和能力水平进行适当的课堂练习，以巩固课堂教学内容。练习不能过难，也不能过易，而且应当具有一定的典型性，过难过易都会使学生失去学习的兴趣，教师以后要多注意课前这方面的准备工作。再次，课堂的各个环节衔接的不是很自然，有点生硬、突兀，会影响学生对知识的理解与过渡，这主要是由于课前准备不充分，以及教师的个人心理素质不是很好，上课紧张造成的，以后在这方面要多加注意，多下功夫提升自己的个人能力。教学，本