英语E-learning质量保证体系研究(评审书).doc

年度编号辽宁对外经贸学院校级课题立项申请评审书课 题 类 别 重 点 课 题 研 究 类 型 应 用 研 究 项 目 学 科 分 类 应用语言学 74035 课 题 名 称 英语E-learning质量保证体系研究 -以TMM为例 课 题 负 责 人 张 含 负责人所在部门 英语E-learning研究中心 填 报 日 期 2013年2月26日 辽宁对外经贸学院科研处2013年制申请者的承诺：我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守辽宁对外经贸学院科研项目管理办法之有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。辽宁对外经贸学院有权使用本表所有数据和资料。 申请者（签章）： 年 月 日填 表 说 明 一、请用计算机如实填写各项内容。二、本表报送一式1份。请用A4复印纸打印，于左侧装订成册。三、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。四、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与科研处联系。填 写 数 据 表 注 意 事 项 课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。主题词 按研究内容设立。主题词最多不超过3个，主题词之间空一格。课题类别 请选项填写，限报1项。 例如： A重点课题A.重点课题 B.一般课题 C.青年课题 D.自筹课题学科分类 指课题研究所属学科范围，按照92年标准学科代码填写。例如：管理理论 63015 研究类型 请选项填写，限报1项。 例如： B应用研究 A.基础研究 B.应用研究 C.综合研究 工作部门 按部门或系部公章全称填写。 主要参加者 必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人。不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。栏目不够时可加另页。预期成果 系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限选报2项。 例如： A专著 D研究报告 A.专著 B.译著 C.论文 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件 G. 其他一、 数据表课题名称英语E-learning质量保证体系研究-以TMM为例主题词英语E-learning质量保证体系研究起止时间2013320143课题类别A重点课题学科分类应用语言学74035研究类型B应用研究负责人姓名张 含性别女民族蒙古族出生日期1980。10。27行政职务教研室副主任专业职务讲师研究专长应用语言学最后学历本科最后学位硕士担任导师否所在部门（系部）英语E-learning研究中心联系电子信箱主要参加者姓名性别出生年月专业职务研究专长学历学位工 作 单 位签名邓华女1978.2副教授英语语言文学本科硕士辽宁对外经贸学院杨东焕女1975.1副教授跨文化交际本科硕士辽宁对外经贸学院李明洋女1977.10副教授跨文化交际本科硕士辽宁对外经贸学院杨元元女1981.7讲师英语教学法本科硕士辽宁对外经贸学院王一如女1993.3学生本科在读本科在读辽宁对外经贸学院财政金融系预期最终成果C论文D研究报告预计完成时间 2014 年 3 月 15 日1二、课题论证1本课题国内外研究现状述评及研究意义。2研究的主要内容、基本思路和方法、重点难点、主要观点及创新之处。3课题负责人与所申请项目相关的前期研究成果，主要参考文献（两类限填20项）。限4000字以内。1本课题国内外研究现状述评及研究意义。1.1 E-learning概述网络学习，即数字化学习或网络学习，英文表述为Electronic Learning，或E-Learning。E-learning强调用技术来改造和引导教育。在网络学习环境中，形成了一个高度综合集成的资源库。知行堂的学习教练肖刚将E-Learning定义为：通过应用信息科技和互联网技术进行内容传播和快速学习的方法。E-Learning的“E”代表电子化的学习、有效率的学习、探索的学习、经验的学习、拓展的学习、延伸的学习、易使用的学习、增强的学习。如右图所示：1.2英语E-Learning概述E-Learning在线教学同样可以在传统校园教学中发挥重要的作用。E-learning完全取代传统的课堂教学是不现实的，而随着教育信息化的深入，在线教学与传统教学优势互补的混合式教学势在必行。使用多媒体技术学习英语，学习者应具有一定的自主精神，而且也须采用新的学习策略。多媒体网络教学可提高外语学习者学习的准确性、流利性并且使学习者变得更加自主。1.3 英语E-Learning质量保证体系建设基于网络的英语课程教学质量保障体系的基本目标是：满足新时期国家和社会对人才培养的需要，不断改进和提高人才培养活动的质量。要构建一套科学、合理、可行的英语网络教学质量保障体系，应该遵循科学性、全面性、过程性、发展性原则，其中科学性主要体现其性质；全面性说明实施该体系的范围；过程性是指该体系的运作方式；发展性主要表明该体系是开放的，是不断完善的。1.4 TMM网络教学介绍TMM英语在线学习系统是由法国欧姆龙公司（Auralog）研发的英语在线学习系统。TMM英语在线学习系统具有教学个性化、设计开放化、学习自主化、资源全球化、评价科学化等显著特征。它有一套完整的电脑化外语学习（E-Learning）解决方案，教学内容涵盖掌握一门语言的各种能力。该系统能够提供大量的贴近生活、生动实用、真实纯正的英语语音及视频资料和宽松自然的学习环境。TMM的主要突出之处在于它的语音识别功能。通过模拟真实语言环境，TMM可以使学习者轻松掌握语法，词汇，发音和动词变换等语言要素，从而提高这些语言交流能力。TMM强调学习者的自主性，尊重学习者的个性化，学习者在使用TMM软件进行学习时能够得到一定的自我效能感,提高自主学习能力。1.5 本课题研究意义基于网络的英语教学旨在将传统课堂教学与现代信息技术结合起来，构建新的英语教学模式，提高我国学生英语实际应用的能力。构建一个能保障网络环境下的英语课程教学质量的体系，对于促进英语课程网络教学体系的科学、规范化设计，对提高英语网络教学质量有着迫切的现实意义。英语网络教学作为我国教育改革时期的新生事物，能否取得更大发展最终还将取决于其教学质量和教学水平，而英语网络教学质量保障体系的构建是规范英语教学过程，保证英语教学质量不断提高的重要手段。要建立适合本学校实际，具有本学校特色的科学实用的英语网络教学质量保障体系，必须充分调动各方面的积极性，不断转变教学管理的职能，在全校逐步形成一种以教学质量为核心的全面质量观念，营造重视教学、关注教学质量的氛围。2研究的主要内容、基本思路和方法、重点难点、主要观点及创新之处。2.1 研究主要内容英语E-learning教学质量保障体系是在质量管理思想指导下，根据教学质量保障的需要，建立的有组织、有制度、有职责、有标准、有秩序规范的有机整体，是由组织系统和工作系统组成的综合体系。根据英语E-learning教学的特点，基于E-learning的英语课程教学质量保障体系应由教学管理组织体系、教学条件保障体系、教学过程监控体系和教学质量评价体系构成。2.1.1 教学管理组织体系教学管理组织体系是英语E-learning教学质量保障体系的一级子系统，其功能是管理和督促教学质量保障体系的具体组织和执行。该系统按管理的范围及功能又可分为：指挥决策系统；执行运作系统；检查督导系统。由学校统一领导学校英语教学质量保障体系的制订、修改和实施计划；根据保障系统的反馈意见进行分析和改进；由学术水平高、教学经验丰富的教授和懂教学工作、有管理专长的人员对重大问题进行论证和咨询，检查督促质量保障体系的具体组织和执行情况。2.1.2教学条件保障体系教学条件保障体系是保证英语E-learning教学质量的基础。师资是最核心的教学质量要素。E-learning这种模式能否取得成效在较大程度上取决于教师的信息技术能力，包括教师的信息技术观念、知识以及技能等因素。因此提高教师信息化教育技术能力是保证英语E-learning教学质量的关键。教学设施建设是英语E-learning教学质量的物资保证。学校需要有效整合资源，保障英语E-learning教学实现所需的软硬件，并对其进行不断的更新、升级。2.1.3 教学过程监控体系 英语E-learning教学过程监控体系对教学质量进行系统的测量和调查，为教学管理决策提供依据。该系统按管理的范围及功能可分为英语E-learning教学课程设计、教学组织过程、教师授课过程、学生学习过程等方面。2.1.4教学质量评价体系教学质量评价是英语课程E-learning教学的一个重要环节。教学管理部门可以及时了解课程指标的执行情况，改进教学管理，促进英语E-learning教学不断发展和完善。教学质量评价的手段主要包括学校教学指导委员会、教学督导委员会及教务处和院（系）领导评价，教研室及同行评价，学生评教三个方面。2.2 研究基本思路和方法本文要解决的核心问题是如何构建英语E-learning教学质量保障体系，建立行之有效的运行机制和维护策略。本课题从理论和实践出发，以我院引进的TMM英语学习系统教学实践为具体研究对象，系统地对网络英语教学特点、质量制约因素进行分析，揭示出网络英语教学存在的主要问题，并找出问题存在的根本性原因；通过对质量保障体系现状的分析，提出在评价体系、监控力度、运行机制和管理制度等方面存在问题。本课题针对英语E-learning教学质量问题，采用多种研究方法，旨在为进一步丰富英语E-learning课程教学质量管理理论，以及为提高英语E-learning教学质量提供可以借鉴的参考和建议。本课题主要采取以下三种研究方法：文献法。文献法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成对事实的科学认识的方法。主要用于了解研究对象的基本情况，为进一步研究做准备。调查研究法。结合E-learning英语教学实践，通过问卷、访谈等一定形式的调查，了解系统地对网络英语教学特点、质量制约因素进行分析，揭示出教学存在的主要问题，并找出问题存在的根本性原因。系统研究方法和综合分析法。本课题力求在整个社会大系统、学校大系统中来研究问题，通过综合和组织已有的资料，得出科学、现实的结论。2.3 研究重点和难点提高教学质量是英语网络教学不断深化的理由和不懈追求的目标，英语网络教学作为我国教育改革时期的新生事物，能否取得更大发展最终还将取决于其教学质量和教学水平，而英语网络教学质量保障体系的构建是规范英语教学过程，保证英语教学质量不断提高的重要手段。当然，英语网络教学质量保障体系的构建是一项复杂的系统工程，需要在深入研究与实践的基础上不断发展与完善。要建立适合本学校实际，具有本学校特色的科学实用的英语网络教学质量保障体系，必须充分调动各方面的积极性，不断转变教学管理的职能，在全校逐步形成一种以教学质量为核心的全面质量观念，营造重视教学、关注教学质量的氛围。2.4 研究主要观点及创新之处2.4.1. 以教学质量目标为核心。英语E-learning教学质量保障体系的构建和运行，必须以英语课程教学要求规定的“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”的教学目的为核心。2.4.2. 以教学管理组织为主体。它代表学校行使全校的教学质量管理职责，主要负责制定教学质量管理方案，抓好教学的组织安排及教学运行中的质量调控，开展经常性的教学质量调研，组织开展教学质量检测评估，建立健全教学质量监控工作制度。2.4.3. 以教学条件保障为基础。基于网络的英语教学模式在推进素质教育、提高人才培养质量方面的作用是毋庸置疑的，但良好的E-learning教学环境和熟练掌握现代教育技术的任课教师是英语E-learning教学质量不断提高的保障。2.4.4. 以教学过程监控为平台。英语E-learning教学过程质量监控必须贯穿于人才培养的整体结构和整个过程，以教学过程监控为平台，通过过程控制，使英语E-learning教学活动的每一个环节都处于受控状态，实现英语E-learning教学质量的持续改进。2.4.5. 以教学质量评价为手段。英语E-learning教学质量评价在整个保障体系中占有十分重要的地位。因为它既是教学、课程设计与实施的终点，又是其向前发展的起点。可以说英语E-learning教学质量评价是整个保障体系登高临远的有力支点。2.4.6. 以教学信息反馈为渠道。评估和诊断以后，通过最佳的反馈渠道、最快的反馈速度，向需要获得评价信息的部门和个人反馈信息，便于学校领导、教学管理部门、教师、学生及时准确地认识到教学过程中存在的问题，并且及时有效地解决问题，从而使教学质量得到有效的保证。3课题负责人与所申请项目相关的前期研究成果，主要参考文献（两类限填20项）。3.1课题负责人与所申请项目相关的前期研究成果立项成果：1. 省级立项学习动机对在线英语学习的影响及对策研究以Tell Me More学习系统为例2012年6月立项 项目进行中 课题组成员2. 校级立项我院大学英语“多模块一体化”课程模式探索与实践研究2012年5月开题 项目进行中课题组成员3. 校级立项Tellmemore 英语在线学习系统下英语自主学习模式的改革与研究2012年3月开题 项目进行中 课题组成员4. 校级立项影响我院大学英语四级考试通过率的因素研究2011年10月开题 已结题 课题组成员 5. 省级立项基于需求分析理论的大学英语教学改革中应用型人才培养策略研究2011年9月开题 项目进行中课题组成员6. 辽宁省高等教育协会项目贯彻大学英语课程教学要求,完善本科课程建设2011年9月开题 已结题 课题组成员 参与结题报告的撰写。7. 辽宁省教育厅项目新课程要求下提高听力能力基本功的研究2010年12月开题 已结题 课题组成员 参与论文撰写，编写内部交流材料8. 校级立项贯彻大学英语课程教学要求,完善本科课程建设2007年4月开题 已结题 课题组成员 参与实践教学，参编内部交流资料9. 校级立项改革创新，提高我院学生综合应用英语能力 2006年4月开题 已结题 课题组成员 收集、分析数据论文成果：1. Krashen输入假设以及Swain输出假设在大学英语口语教学中的应用湖北函授大学学报2012年第10期 独著2. 浅谈中国学生英语写作中存在的错误及其教学启示都市家教2011年第12期 独著3. 大学英语课程教学要求与词块教学钦州学院学报2010年第10期合著4. 建立科学的高职高专英语教学评价体系辽宁行政学院学报2008年第11期 独著5. 如何在任务型教学模式下开展英语教学活动吉林省教育学院学报2008年第11期 独著6. 浅析英语文化背景在英语教学中的重要性考试周刊2007年第11期 合著7. 浅谈多媒体辅助教学在大学英语课堂中的应用时代教育2007年第8期 合著3.2主要参考文献（1）曹大文. 教学质量保障体系及其建设J. 中国高教研究，2002(4):49.（2）陈坚林. 现代英语教学组织与管理M. 上海：上海外语教育出版社，2000：142（3）教育部办公厅. 关于英语教学改革进展情况的调查报告，2006. （4）教育部高等教育司英语课程教学要求M上海：上海外语教学出版社2007（5）匡伟华，吴雪静英语教学质量的保障体系J长春教育学院学报，2008，(5)：65（6）杨翠萍、刘鸣放. 英语教师的信息化教育技术能力及其培养J. 外语界，2006（4）：57-62.（7）叶澜. 课程改革与课程评价M. 北京：教育科学出版社，2001：199.（8）张定国. 教学质量监控体系的构建与实施J. 黑龙江高教研究，2004（6）：27-28.（9）张敏，王原，王妍英语开放式网络教学平台的设计J中国电力教学，2008，(12)：247-248（10）曾伟英语网络教学质量保障体系的构建J中国成人教育，2010，(10)：176-178三、完成项目研究的基础和保证负责人和主要成员曾完成的重要研究课题；科研成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）；完成本课题研究的时间保证，资料设备等科研条件。3.1负责人和主要成员曾完成的重要研究课题及科研成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）；课题负责人张含曾完成的研究课题及科研成果立项成果：1. 省级立项学习动机对在线英语学习的影响及对策研究以Tell Me More学习系统为例2012年6月立项 项目进行中 课题组成员2. 校级立项我院大学英语“多模块一体化”课程模式探索与实践研究2012年5月开题 项目进行中课题组成员3. 校级立项Tellmemore 英语在线学习系统下英语自主学习模式的改革与研究2012年3月开题 项目进行中 课题组成员4. 校级立项影响我院大学英语四级考试通过率的因素研究2011年10月开题 已结题 课题组成员 5. 校级立项我院大学英语分级教学改革与实践2011年10月开题 项目进行中课题组成员6. 省级立项提高学生英语写作应用能力之实践与研究2011年9月开题 项目进行中 课题组成员 7. 省级项目基于需求分析理论的大学英语教学改革中应用型人才培养策略研究2011年9月开题 项目进行中课题组成员8.贯彻大学英语课程教学要求,完善本科课程建设 辽宁省高等教育协会 2011年9月开题 已结题 课题组成员 参与结题报告的撰写。9. 新课程要求下提高听力能力基本功的研究辽宁省教育厅 2010年12月开题 已结题 课题组成员 参与论文撰写，编写内部交流材料10. 高职高专英语教学模式研究与改革 辽宁对外经贸学院 2007年9月开题 已结题 课题组成员 评价体系研究11. 贯彻大学英语课程教学要求,完善本科课程建设 辽宁对外经贸学院 2007年4月开题 已结题 课题组成员 参与实践教学，参编内部交流资料12. 改革创新，提高我院学生综合应用英语能力 辽宁对外经贸学院 2006年4月开题 已结题 课题组成员 收集、分析数据论文成果：1. Krashen输入假设以及Swain输出假设在大学英语口语教学中的应用湖北函授大学学报2012年第10期 独著2. 浅谈中国学生英语写作中存在的错误及其教学启示都市家教2011年第12期 独著3. 大学英语课程教学要求与词块教学钦州学院学报2010年第10期合著4. 建立科学的高职高专英语教学评价体系辽宁行政学院学报2008年第11期 独著5. 如何在任务型教学模式下开展英语教学活动吉林省教育学院学报2008年第11期 独著6. 浅析英语文化背景在英语教学中的重要性考试周刊2007年第11期 合著7. 浅谈多媒体辅助教学在大学英语课堂中的应用时代教育2007年第8期 合著课题主要成员邓华曾完成的研究课题及科研成果立项成果：1.省级立项基于需求分析理论的大学英语教学改革中应用型人才培养策略研究 项目负责人 2011年8月立项 项目进行中2.教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员立项会将英文报刊阅读引入英语教学，有效提高学生英语综合运用能力 项目负责人 2011年11月立项 项目进行中3.校级立项我院大学英语分级教学改革与实践 项目负责人 2011年10月立项 项目进行中4.教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员立项会高职高专依托项目外语教学改革与研究 第一参与人 2011年9月立项 项目进行中5.省级立项高职高专英语教学模式研究与改革 辽宁省普通高等学校大学英语教学改革立项 第一参与人 2008年10月已结题6.校级立项合作学习策略在大学英语教学中的应用研究 项目负责人 2009年3月已结题7.校级立项我院学生英语自主学习现状与对策研究 项目负责人 2008年3月已结题8.大连市社科院课题和谐社会下构建大连市高职院校和谐校园机制问题研究 第一参与人 2009年3月已结题9.省级立项构建高职国际贸易专业课程的“树状结构” 主要参与人 2005年11月已结题10.校级立项立足学生英语应用能力培养，切实提高我院大学英语教学质量 项目负责人 2011年3月已结题论文成果：1.中国第二语言习得中的母语迁移 长沙大学学报 2010年第5期 独著2.大学英语自主教学模式探讨 长春理工大学学报 2009年第3期 独著3.中介语及其石化现象探析 廊坊师范学院学报 2010年第4期 独著4.关于我国大学英语课堂教学中合作学习的几点思考 广西教育学院学报 2010年第2期 独著5.大学英语课堂提问现状分析及有效策略研究 辽宁行政学院学报 2008年第4期 独著6.合作学习与大学英语教学 重庆电力高等专科学校学报 2010年第2期 独著课题主要成员杨东焕曾完成的研究课题及科研成果立项成果：1.省级立项学习动机对在线英语学习的影响及对策研究以Tell Me More学习系统为例 辽宁省高等教育本科教学改革研究项目 （项目批准序号594，指南题号2-8） 项目负责人 2012年6月29日立项 项目进行中2.省级立项高职高专英语教学模式研究与改革（项目编号2007926dxyylx40）辽宁省普通高等学校大学英语教学改革立项 课题组成员 2008年10月已结题3.校级立项学习动机对Tell Me More学习系统应用效果的影响及对策研究（项目编号：2012XJJGZDXM04） 重点项目 项目负责人 2012年6月5日立项 项目进行中4.校级立项我院大学英语四级考试通过率的影响因素研究（项目编号2011XJJGYBXM10）项目负责人 2012年10月已结题5.校级立项跨文化交际能力培养策略在我院大学英语教学中的应用研究（项目编号2010XJLXJGQN005） 项目负责人 2011年10月已结题6.校级立项合作学习策略在大学英语教学中的应用研究（项目编号08XJLXQN003） 课题组成员 2009年3月已结题论文成果：1.大学英语写作中常见错误类型及其所反映的英汉文化差异黑龙江教育学院学报2011年第5期 独著2.跨文化交际障碍产生的原因及对策分析 怀化学院学报 2011年第1期 独著3.跨文化交际能力培养策略的理论基础及落脚点 吉林省教育学院学报 2011年第1期 独著4.跨文化交际能力培养策略的应用研究 辽宁教育行政学院学报 2011年第1期 独著5.大学英语教学改革与跨文化交际能力培养策略 长春教育学院学报 2011年第1期 独著6.关于我国大学英语课堂教学中跨文化交际能力培养的几点思考 沙洋师范高等专科学校学报 2010年第4期 独著7.跨文化交际能力培养策略的内涵及意义 湖北函授大学学报 2010年第4 期 独著课题主要成员李明洋曾完成的研究课题及科研成果立项成果：1.省级立项基于文化渗透的大学英语课堂活力建设研究项目负责人2012年12月立项 项目进行中2.省级立项学习动机对在线英语学习的影响及对策研究以Tell Me More学习系统为例课题组成员2012年6月立项 项目进行中3.校级立项解构CET-4成绩，提高我院本科大学英语教学质量项目负责人 2012年10月已结题4.省级立项高职高专英语教学模式研究与改革课题组成员 2008年10月已结题5.校级立项合作学习策略在大学英语教学中的应用研究课题组成员 2009年3月已结题6.校级立项立足英语应用能力培养，切实提高我院大学英语教学质量课题组成员 2011年3月已结题7.校级立项运用语境教学法改革我院本科大学英语阅读课堂教学，提高学生语篇分析能力课题组成员2011年4月已结题8.校级立项非英语专业学生英语学习焦虑的研究课题组成员2012年5月立项 项目进行中论文成果：1.大学英语教改与教师队伍建设 沈阳师范大学学报（社会科学版） 2011年9月 独著2.非英语专业大学生跨文化交际能力培养研究 吉林工商学院学报 2008年9月 独著3.大学英语教学中合作学习策略研究 柳州职业技术学院学报 2009年9月 独著4.大学英语教学中跨文化交际能力培养初探 学理论 2010年11月 独著5.跨文化交际能力培养中教师队伍建设研究 山东省农业管理干部学院学报 2010年11月 独著课题主要成员杨元元曾完成的研究课题及科研成果立项成果1. 辽宁省高等教育协会项目贯彻大学英语课程教学要求,完善本科课程建设2011年9月开题 课题组第一参与人 参与实践教学、论文撰写以及结题报告的撰写。2. 辽宁省教育厅项目新课程要求下提高听力能力基本功的研究2009年12月开题 已结题 课题组第一参与人 参与实践教学，论文撰写，开题报告撰写，编写内部交流材料3.校级立项贯彻大学英语课程教学要求,完善本科课程建设2007年4月开题 已结题 课题组成员 参与实践教学，参编内部交流资料论文成果：1.大学英语公共英语教学中的语音教学对提高听力能力的重要性沙洋师范高等专科学校学报2011年第4期 独著2. 自主学习与大学英语写作常州信息职业技术学院学报2010年第8期 独著3. 论新课程要求下如何提高听力能力的基本功沙洋师范高等专科学校学报2010年第1期 独著4.反馈在大学英语作文批改中的应用宿州教育学院学报2009年第1期 独著5.口头明了的反馈-大学英语教学作文批改方法改革的实验研究新余师专学报2008年第4期 独著6.浅谈课堂上扩大积极词汇的学习策略读与写2007年第11期 独著7.如何增强大学英语课堂的活力考试周刊2007年第9期 合著课题主要成员乔慧曾完成的研究课题及科研成果1. 省教育厅社科项目基于需求分析理论的大学英语教学改革中应用型人才培养策略研究2011年9月开题 项目进行中 课题组参与人 参与实践教学、论文撰写以及结题报告的撰写。2. 校级立项运用语境教学法改革我院本科大学英语阅读课堂教学，提高学生语篇分析能力2010年4月开题 已结题 课题组参与人 参与实践教学、论文撰写以及结题报告的撰写。3. 校级立项我院大学英语分级教学改革与实践2011年10月开题 项目进行中 课题组参与人 参与实践教学、论文撰写以及结题报告的撰写。 4. 校级立项解构CET-4成绩，提高我院本科大学英语教学质量 2011年10月开题 已结题 课题组参与人 参与实践教学、论文撰写以及结题报告的撰写。5. 省级立项学习动机对Tell Me More学习系统应用效果的影响及对策研究2012 年6月开题 项目进行中 课题组参与人 参与实践教学、论文撰写以及结题报告的撰写。6. 校级立项 我院大学英语“多模块一体化”课程模式探索与实践研究2012年5月开题 项目进行中 课题组参与人 参与实践教学、论文撰写以及结题报告的撰写。论文成果：1. 关于大学英语教学中的课堂讨论考试周刊2007年第10期独著2. 大学英语课堂“小组讨论”之我见中国科教创新导刊2007年第11期 独著3. 浅谈如何提高英语阅读理解能力金卡工程经济与法201