哪吒闹海教学设计.doc

哪吒闹海教学设计南通市跃龙桥小学 戴建强【教学目标】能正确、流利、有感情的朗读课文。学会本课11个生字，理解有生字组成的词语。能按事件发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢于同邪恶斗争的精神。【重点难点】理解关键词语，理解哪吒闹海的经过和他为民着想、不畏强暴的精神。【教学时间】两课时【教学准备】多媒体课件 【教学设计】一、复习巩固，导入课文（1）课前播放一段哪吒传奇片头曲小英雄哪吒创设情境。这些词语朋友你们认识吗？请读得好的小朋友当小老师带领大家读。课件出示：摇晃 原形 气冲冲 胡作非为 随即 火焰 水晶宫 兴风作浪（2） 过渡：哪吒为什么要闹海？到底是怎么闹的？闹海的结果是什么呢？这节课我们就来细细的品读课文，一同进入有趣的神话故事里去。三、课件辅助，品读课文问题1：哪吒为什么要闹海呢？（1）我们来观看一段动画片，一边欣赏，一边思考龙王父子是怎样对待老百姓的？（2）指名读第一自然段，并且回忆以前看过的动画龙王给你一个怎样的印象？（3）哦，大家都对龙王没有一个好印象，认为他是一个大坏蛋！从课文中第一小节中那些词可以看出龙王是一个可恶的大坏蛋？（板书：称霸一方 兴风作浪）这么可恶的龙王，不仅欺负东海中的小雨小虾，还欺负附近的渔民。这正是哪吒为什么要闹海的原因。（4）说话训练。谁能用这样的句式说一说。因为东海龙王父子_，所以哪吒_。（5）齐读第一节 问题2：哪吒怎样闹海的呢？引导学生学习第24小节：1一闹东海，水晶宫（1）看，哪吒来到了大海边了。他带了什么来了？（出示巨幅哪吒画像）（2）指名答。谁了解小哪吒的这两件法宝，请两位学生用自己的话给我们介绍一下混天绫、乾坤圈的法力。（3）思考：小哪吒最先使用的是哪件法宝呢？他是怎么用的？（4）课件出示：第二小节他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。龙王吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。（5）龙王的水晶宫都在摇晃，龙王吓成了什么样？指名说一说。（6）指导朗读（通过多人读，男女生赛读）。2二闹东海，杀夜叉引导学习第3小节：（1）出示图片夜叉，提问：你们看夜叉长得怎么样？是干什么的？（2）这个又凶恶又丑陋的小鬼是不是哪吒的对手呢？我们来看一段精彩的动画。（3）夜叉看到了什么？心里怎么想？课件出示：夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。指名读（要读出夜叉的凶狠，并加一些举起斧头砍的动作。）（4）从哪吒和夜叉的打斗中，你觉得哪吒怎么样？从那些词可以看出哪吒很机灵？（板书：一闪 随即 扔）（5）指导朗读。（紧扣重点字词，体会哪吒的灵活勇敢。）3三闹东海，大战三太子：（1）默读第4小节，思考：哪吒打死了夜叉，被龙王知道了，他会怎么反应呢？（2）这次他派出了自己的儿子出来对付哪吒，可见他对这件事的重视。出示三太子的图片，你觉得三太子会是一个什么样的人？（3）哦，原来三太子这么凶狠啊，你从哪里可以看出他是一个凶狠的人？课件出示：三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪？”说着，举枪便刺。（板书：跳出 气冲冲）（4）指名读（边读边想，并且做一些动作），指导学生读出三太子的凶狠，霸道和这句话后面的“?”。（5）这次哪吒是如何三闹东海战太子的？你觉得哪几句话写得最精彩找出有关描写哪吒战斗的语句。（板书：纵身 抖出 ）（6）课件出示：三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪？”说着，举枪便刺。哪吒一纵身，趁势抖出混天绫，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。（7）指导朗读（多人读，一二和三四组赛读），其他学生进行朗读评价。问题3：哪吒闹海的结果怎样？（1）哪吒闹海让龙王父子吃尽了苦头，丢尽了颜面。（2）引导学生学习第5小节：教者引读：从此，东海龙王_。四、启发思维，课外拓展（1）情景创设如果你是故事里的渔民,现在你再也不用害怕龙王兴风作浪了,可以正常地出海捕鱼了。大家快来啊，我们的小英雄哪吒凯旋归来啦，现在你是人群中的一员，此时你想对哪吒说些什么?（2）小组讨论交流。（3）指名畅所欲言。五、唱首歌儿，赞美哪吒播放哪吒传奇片尾曲，让我们一起来唱首歌欢迎我们的小英雄。六、游戏娱乐，知识竞赛（1）同学们，你们喜欢小哪吒吗？想知道更多有关小英雄哪吒的知识吗？我们一起来玩一个游戏智力大冲浪。（2）男生一组，女生一组。（3）开始知识问答。七、梳理中心，课堂小结 小英雄哪吒为民着想，不畏强暴，敢于向位高权重但代表邪恶的龙王家族发起挑战，他的勇敢精神值得我们学习。八、课外拓展，布置作业1课外补充：课件出示一些有关哪吒的生平介绍。先自己读读，再指名学生读。2实践活动：1把今天学到的故事用自己的话讲给父母听听，并且在这个周五的“小小故事交流会”上讲给同学们和老师听。设计理念本节课在设计时，注意：一、信息技术与语文学科的适度整合，能起到化抽象为直观，在解决重点，化解难点的过程中，能起到事半功倍的效果，同时丰富了课程资源，拓展了学生的视野，引发了学生的思考，把“小课堂”变成了“大社会”。二、紧抓重点词句，反复品读，注重朗读与想象的结合，指导通过各种形式的朗读训练，并创造性，个性化地颁奖，极大地激活了学生读书的热情。在教学中还文本形象，还文本以画面，还文本以情感，在学习中，每个学生都能带着一颗愉悦、兴奋的心情去飞翔、去超越，培养他们良好的语感。三、写与演结合。教学实践证明,某种程度上