语文人教版三年级下册学本领.docx

三年级下册习作四学 本 领南宁市逸夫小学 梁舒一、视频导入 ,发散思维1、这节课老师给大家带来了一位新朋友，她年级虽小，但却学会了不少本领。瞧，她来了。（播放视频）2、宏贝表演的魔术是她新学的本领，你是不是也学会了一些本领？请大声地告诉大家吧。（指名说）3、相机板书归类： 生活 学习 运动 娱乐 4、揭题：同学们和宏贝一样，都学会了不少本领，今天我们就来写一写学本领的故事！（板书：学本领）二、明确要求，练习表达请看习作要求。1出示习作要求，全班齐读。边读边思考：那些是本次习作要求的关键的信息。2.教审题。师：这段习作要求中，你觉得最关键的是哪些信息？（句子相机闪动变色：不会、会、过程、写具体、表真情） 三、观看绘本，学写具体过渡：怎样才能把学本领的过程写具体呢？我们来听听宏贝学骑自行车的故事吧。大家可要仔细听，看看精彩不精彩。1、听看绘本故事（出示第1、4幅图）（图1）爸爸给宏贝买了一辆自车行，可她不会骑，于是，她开始学骑自行车了。（图4）不久，宏贝终于学会了骑自行车了，大象哥哥和朋友们都为她欢呼！2、这个故事精彩吗？为什么？预设1：生：太简单了！预设2：生：不好听！师相机引导：也就是说，我没有把宏贝学骑自行车的过程说出来。（板书：过程）3、师：只有不会会 是不够的，还要有具体的过程。（板书：不会会）4、还想听吗？那么你们想象一下，中间还应该增加些什么内容才会精彩呢？（指名说）5、你们真是小小故事家，绘本里真的有这样的画面。你们看（相机出示图2、图3）6、绘本助力,学会表达动作描写师：（出示图3）在这幅画中，宏贝做了哪些动作？师：请大家学着宏贝的动作，也来做一次。全班体验。师：你就是宏贝，正在学骑自行车，你刚才做了哪些动作？（抓稳车头，眼看前方，用力蹬车轮）小结：虽然是静止的画面，但是经大家一做，这幅画面变活了。学写本领，肯定要写动作！（板书：动作）语言描写师：动作和神情我们可以直接从画面上读出来，可是有一样东西需要我们静静地听一听，再联系生活想一想，这是（生：语言）刚学自行车，你知道宏贝会说些什么？旁边的大象和小兔会说些什么？（指名说）（对比图4）宏贝学会骑自行车后，骑得这么起劲，或许还忍不住唱些什么？小朋友们，这是一个孩子学会本领后的自豪。写学本领，肯定离不开人物的语言。（板书：语言）心理描写师：你们有没有注意到这幅画上的文字？这话可能是谁说的？（画面上打上：“加油！我一定行的！”）是呀，这就是宏贝对自己说的话。学本领时，你一定在心里不断给自己加油！（板书：心理）7、师小结：你们给这个故事添加了动作、语言、心理想法等的描写，就将宏贝学本领的过程写具体了。（板书：具体）四、范文引路，明确写法1、过渡：学本领的过程不仅可以用图画画出来，还可以用文字写出来！你们看，请位同学读一读。边听边思考：这个片段运用了哪些描写。这时候大象哥哥走来了，说：“我来教你！学骑自行车不难，掌握平衡就行。抓稳车头，眼看前方。”大象哥哥扶着自行车的后座，宏贝抓紧了车头，踩着踏板， 心想：有人扶着，我能行，我能行 骑了两圈，宏贝慢慢地骑稳了。大象哥哥悄悄地放开了手，宏贝发现后，有点害怕，车子晃了一下。但是她记住大象哥哥的话，抓稳车头，眼看前方，用力蹬踏板。车子渐渐稳住了，宏贝的胆子越来越大，她骑得越来越稳，忍不住高声唱起来：“我要飞得更高！”2、师：听了这段片段故事，你觉得写得精彩吗？指名生回答。（相机点评动作描写的句子：动作描写让人物更有动感了；相机点评心理描写的句子：哦，这就是人物丰富的内心活动；这不仅能使习作具体，而且更有真情实感；相机点评语言描写的句子：生动的语言让画面变得活灵活现；）3、刚才你们的动作描写非常准确，现在就请同桌互相说一说自己学一样本领的过程，注意再加入语言和心理描写就更精彩了。4、指名说。师点评。过渡：同学们，如果你们将动作、语言、心理活动写进你学本领的过程，那样就更具体了，而且还能看出你的真情实感，故事就更吸引人了。 （板书：写具体 表真情）五、自主习作，师生共评1、我们也来试着写一个片段吧。(1)写一写：学本领的过程。(2)评一评：把由不会到学会的过程写具体。有动作，有语言，有心理描写。(3)赛一赛：10分钟内谁用时最短。2、学生写作，教师巡视。习作时间到，如果你还没有写完，没有关系，一会儿可以通过语言把你没有写完的习作表达完整。3、对照清单，师生共评。（1）大家请看，这是习作评价清单，请大家对照评价清单，在自己认为达到的目标后面打上“”。（2）师指导评：指名生上台展示。台上的同学读自己的习作，台下的同学来当评委，对照大屏幕上的评价表，符合一项加一颗星。师：你觉得怎样？可以打几颗星？你能具体说一说吗？（3）同桌互评。六、总结：通过