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有余数除法的认识 高基庙镇小学 谭建美教学目标：使学生经历把平均分的想象抽象为有余数的除法的过程，初步理解有余数的除法和余数的含义，知道余数要比除数小，能正确写出相应的除法算式，能正确读写有余数除法的算式。重点：使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。难点：初步理解有余数除法的意义。一、 旧知铺垫1、出示右图 要求：根据图一说出两道除法算式，并结合图意说说两道除法算式的含义 学生同桌互说，指明回答2、揭示课题 师：平均分的情况我们都已经掌握，今天我们就来探索一种特殊的情况，有余数的除法 板书课题：有余数的除法二、 摆一摆，比较感知教学例11、 把6个草莓每2个摆一盘，摆一摆生用小棒代替草莓摆一摆师：摆的结果怎样？生：摆了3盘师：你会用算式表示摆的过程吗?为什么用除法？生：6/2=3(盘)，就是求6里面有几个2,2、 如果增加一个草莓你呢？你会摆吗？师：摆的结果怎样？生：摆3盘，还剩一个师：剩下的一个还能再平均分吗？生：不能，只剩一个不够分小结：把剩下的一个叫做余数师：平均分后还有剩余的怎么办？可以用除法算式表示吗？如果可以，该怎么表示呢？生：7/2=3(盘).1（个）3、 比较这两题，有什么相同？有什么不同？学生分组讨论相同：都是平均分草莓，都用除法计算不同：第一题恰好分完，第二题还有剩余4、 明确有余数除法的含义小结：从分草莓的情况可以看出，在平均分时，会出现两种情况：一种是正好分完；另一种是还有剩余，当有剩余且不够再分的时候，就把剩余的数叫余数。即： 余数是被除数平均分后剩下的数量，所以余数的单位名称应和被除数的单位名称相同7/2=3(盘)1（个） 余数（表示分完之后剩下的数）5、 说一说：你是怎样理解余数的 ？学生结合例题说一说小结：把物品平均分后剩余的部分，叫作余数6、 有余数的除法算式的写法和读法（1） 写法。首先在等号的右面写商，然后点上6个小圆点，再写上余数。如：7/2=3.1 商 余数（2） 读法7/2=3.1读作：7除以2等于3余1 教学例2 用小棒摆正方形1、 摆一个正方形要几根小棒?8根小棒可以摆几个正方形？学生动手摆用算式表示：8/4=2(个) 2、9根小棒可以摆几个正方形？ 学生动手摆 你会用算式表示吗？ 9/2=2(个)。1（根）3、10根可以摆几个正方形？11根呢？12根呢? 学生边摆边写算式，教师巡视4、交流：10/4=2(个)。2（根） 11/4=2(个)。3（根） 12/4=3(个)5、引导观察：每道题的余数和除数有什么关系？你发现了什么？余数都比除数小三、 巩固练习（1） 课本第60页的“做一做”第一题学生先圈一圈，再填一填（2） 课本第60页的“做一做”第2题先用学具按要求摆一摆，然后根据摆的结果填空（3） 课本第61页的“做一做”学生用学具摆一摆，再讨论汇报交流
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