生物人教版七年级下册第四节 输血与血型教学设计.doc

第四节 输血与血型教学设计教材来源：七年级生物学教科书/人民教育出版社2011年版内容来源：七年级生物(下)第四单元第四章第四节主 题：输血与血型课时安排：共1课时授课对象：七年级学生授 课 人：郭金璐/郑州市管城回族区外国语学校一、 教学背景分析【教材分析】本课主要学习四个子目的内容：血量与输血、血型、安全输血的原则以及无偿献血。贯穿三部分内容的主线是血型以及安全输血的原则。因此，学习本课的内容，首先要了解血型，如何才能安全输血，教材从ABO血型的角度做了简要的介绍。为了避免学生对血型认识的绝对化，教材还介绍了成分输血及其优点。倡导无偿献血是本节最后的落脚点，为学生认同我国的无偿献血制度奠定了科学的知识基础。【学情分析】学生在生活中能够观察到献血站和流动献血车的存在，对输血和血型有一定生活经验，相对来说安全输血的原则对学生来说有些困难，如果单凭教师讲述，不符合当前新课程改革的要求。因此就要充分利用这一阶段学生的特点，调动他们身上的积极因素，鼓励他们层层深入去探究。【课程标准】理解血型与输血的关系；提倡无偿献血。【核心素养要求】学科核心素养理性思维 生命观念二、教学目标设计1、通过观看视频和阅读课本，了解人类的血型系统以及血量与输血的关系。2、通过分析表格、情景模拟、结合生活经验，理解安全输血的原则。（难点）3、通过图片、音乐等情境感受，认同我国的无偿献血制度，初步形成成年公民应积极参加无偿献血的意识。（重点）三、教学方法1、讲解法2、直观教具演示法3、多媒体演示法4、谈话法四、教学过程一、导入提出问题，导入新课对于失血过多的病人该如何救治？1、出示几种救治方法的图片，教师引领指出该如何救治。3、引入本课要讲的内容输血与血型。【设计意图】图片和问题的导入，激起学生的兴趣，引起他们的共鸣，使导入有效。展示目标，明确方向1、出示幻灯片，展示学习目标。2、学生大声齐读目标。【设计意图】目标的提前出示，让学生明确本节课的学习重难点，为有效教学做好铺垫。2、 新课（一）自学释疑1、自学准备：课前发放自学案学生课上完成同桌互批自主订正。2、课堂提升：出示3个相关问题学生思考并回答评价自学效果【设计意图】翻转课堂的变式使用，把文本学习前置，同时课堂检测学习效果，不仅培养了学生的自学、互学能力，同时提高了课堂效率。同时通过这两个环节，达成目标1。（2） 突破难点安全输血的原则 分析表格1、教师出示表格，并提出问题：“如何用最短的时间并且准确无误地记住输血关系表中的相关内容？”2、学生畅所语言，展示自己的方法。3、拆分表格，总结规律1。取原表格的前两行，认真观察表格内容，可以得出什么规律？4、拆分表格，总结规律2。取原表格的第1行与第3行，认真观察表格内容，可以得出什么规律？5、教师小结，肯定各组学生发言，并引领学生总结出安全输血的第一个个原则：同型输血原则。【设计意图】分析表格的开展，通过循序渐进、由浅及深地设计问题，既有效激发学生的学习热情，让知识学习活起来，又锻炼了学生分析问题、解决问题的能力。同时学生的语言组织及表达能力得到了有效锻炼。在分析的过程中锻炼了学生的逻辑思维能力，体现了生物学科的理性思维的核心素养要求。 体验活动情景再现设定意外事故伤员失血被送医院的情境，假设你是接待这个伤者的医生，你该怎么办？（引导学生对输血知识进行拓展，通过解决生活中的实际事例，进一步了解同型输血的原则）【设计意图】设置一定的情境，将所总结的规律运用的具体的实例中，起到理论联系实际、灵活运用的目的。 补充介绍成分输血 介绍成分输血的概念，并用具体的实例分析不同病人可以采取的输血成分。 联系实际判断真假滴血验亲这种民间做法是否具有科学性？引导学生思考并回答。【设计意图】利用所学知识对生活中的现象加以解释，增强获得知识的成就感，同时起到灵活运用知识的作用。经过一系列环节的设置，达成目标2。（三）情感升华倡导无偿献血1、教师出示生活当中陌生人们献血的图片，同时播放歌曲爱的奉献并加以引导，在千钧一发，生死攸关的时刻，如果你或你的亲人在需要用血时，而血库里没有血，你的心情又会是怎样？2、在学生看的入神之时，情感的激发恰到好处之时，提出问题：“同学们此时热血澎湃，都有想去献血的冲动，那么身为中学生的我们能不能献血呢？”如果一个成年能献血的话，能献多少呢？3、学生展示讨论结果。4、评价反馈：对学生发言过程中体现出来的价值观和人生观予以肯定，同时对学生提出期望。【设计意图】通过图片和音乐的感染，引起学生的共鸣，产生对生命的敬畏，从而在心目中扎根无偿献血的意识，同时引导学生理智献血，热爱生命，进而达成目标3。（四）小结反馈课堂小结，反思提升-我的收获1、教师提出问题：学完了本课，同学们你的收获有哪些呢？2、学生踊跃发言，涉及具体的知识点，各种人生感悟。【设计意图】学生谈自己的收获，使课堂小结由传统的以教师为主，转变为以学生为主体，由学生的被动接受，转变为学生的积极思考，自我反思。也便于教师从学生的发言中判断出本堂课的达成度。符合新课改的理念。达标检测基础达标（检测目标一，二）一、基础练一个体重为60千克的成年人,他全身的血量大约是（ ） A、2千克 B、3千克 C、4.5千克 D、7千克能力提升（达成目标三）小明一家三口的血型各不相同，爸爸可以给小明和妈妈输血，小明也可以给妈妈输血，但妈妈既不能给爸爸输血又不能给小明输血，爸爸、妈妈、小明的血型可能是（ ） A、爸爸O型、妈妈AB型、小明B型B、爸爸O型、妈妈A型、小明B型C、爸爸AB型、妈妈O型、小明B型D、爸爸AB型、妈妈O型、小明A型 【设计意图】课堂检测的分层布置，照顾到了各个层面的学生，使每个学生体验到了成功的快感，体现了分层次教学的理念，符合道德课堂测要求。（五）、板书设计【设计意图】板书条理清晰，简单明了，重点突出，帮助学生建立基本知识框架，学生易于掌握。（六）、课后作业利用所学的知识设计一份宣传广告、漫画或倡议书，形式不限，旨在号召大家都来关心公益事业,为社会尽一份义务,奉献一点爱心。【设计意图】利用学生对生命的敬畏，激发学生对这一问题的思考，更深入的认识到无偿献血对于整个人类的积极意义，从而更加热爱生命，珍惜生命。（七）、教学反思：亮点：1、本节课的设计旨在学生完成生物知识的同时，激发学生对生命的敬畏和热爱之情。体现了生物学科核心素养中生命观念的要求：能够将对生物的认识延伸到对自身成长和现实社会的认识上，能够从生物学习中获取有益的养料，从实践层面体现生命体的价值。2、安全输血的教学过程中，通过分析表格，情景模拟，判断真假等环环相扣的环节设置，让学生真正地理解知识并学会灵活的