(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册济南的冬天素材 (2).doc

济南的冬天教学设计一、教学内容1.积累字词，学会批注预习，了解写作的时代背景2. 理解紫藤萝瀑布景语中的情景，学会从景物描写中读出情感和思想3. 品味文中关键句子的深刻含义，正确认识诗意生命形态的可贵，平静乐观地面对生活二、课型与课时1.赏读课2.一课时三、预习要求1.借助工具书，正确朗读和理解文中生字词2.找出文中描写紫藤萝的句子进行批注，对你认为精彩的句子进行点评3.写出紫藤萝瀑布的读后感，并对文中不懂的句子或有质疑的地方提出问题四、课文简析一切景语皆情语，散文是以情动人的，而且这种情是独特的、极富个性的紫藤萝瀑布这篇状物抒情课文的描写很精彩所以，细致而体验性地理解散文中的描写，是深入理解该文情感的基础可以说，如何精致而真切地理解文中的景物描写，成了我们研读文本和课堂教学的关键基于此，笔者对文本重新进行了体验式文本细读，试图把文中的描写读深，读细，读出新意回顾文中作者对紫藤萝的描写我们发现，这些描写几乎都是虚写的，但这些虚写却依然深深打动了我们应该说，这不仅仅是因为描写本身的精彩透过细腻而生动的描写，我们分明感受到，这些描写所传达的已经不仅仅是紫藤花本身的美好，而是精致地表现着一切生命的美好这种美好的生命，美好在生命形态的自由自在、无拘无束，美好在生存方式富有智慧性的诗意启发，美好在生命意志合理和谐的舒展笔者觉得，这种生命的意趣、理趣是这篇散文深层意蕴之所在同时，这种生命情态在文革时代非理性的扭曲，在我们个体生命现实的残酷中，让人越加显得可贵难得可以说，在现实的深度缺失与眼前紫藤萝盛景的吸引中，作者的心灵世界被震撼了，于是，作者不由得停住了脚步最后，在紫藤萝的盛景感受与生命盛意的感悟中，作者对生命有了新的认识，对人生的处境与生活有了新的坚守，这又使得作者不由得加快了脚步笔者觉得，要学好这样的教学内容，我们对紫藤萝描写的“盛景”必须进行细读深读而要做到这一点，学生进行阅读批注进行预习就显得比较重要同时，为了更好地理解课文，教学者可以充分运用阅读导语和课后资料为了与学生更充分有效的交流，笔写好了对课文的赏析文，预备和学生一起交流五、教学创意首先，本课抓住了一个“盛”字来理解景物描写，围绕借“盛景”抒“深情”多角度、多层次深入理解文本这样既使得教学内容集中有条理，教学设计简约而不简单而且，教学的切入点也遵循了学生的认知规律和理解逻辑其次，本课的教学坚持以生为本，坚持开放而不放纵的课堂形式课文预习运用了批注法、整体感知运用了读后感法而对课堂教与学的收获、对探讨质疑问题的整理成文，这些做法都充分，充分发动了学生学习的主动性和主体性，同时也充分发挥了教师提升引导的主导价值再则，本课的教学设计既关注文本本身字词句的理解，也关注相关主题的拓展与延伸使得课内和课外两个课堂得以有机结合并且，教师的下水赏析文，不仅对学生的阅读有引领示范价值，而且有助于教师自己对文本的深入研读，这也是专业自我发展的一种有效途径六、教学过程1学法指导，导入新课（大屏幕出示紫藤萝花的画面）同学们，进入初中，我们学习一篇课文，应该做到三点第一，在课前预习，我们应该解决自己能解决的问题比如课文中不认识的字词，我们应该自己通过工具书学会认，学会写其次，我们应该利用早读顺利流畅地熟读课文第二，我们学习一篇课文时，在多读课文的基础上，我们一定要有自己读后的感受，最好能写成读后感，方便课堂交流其次，我们应该能对文中精彩的地方进行批注、评点批注评点既可以写出精彩的句子好在哪里，还可以写你对这句话的独特理解与分析，还可以写你由这句话所引发的思考联想等第三，我们读一篇课文，还一定要读出问题，甚至读出质疑只有这样，我们才有在解决问题时使自己学到更多的东西这是老师对你们阅读课的期待，相信你们都能养成这个好习惯，这样的阅读习惯和品质的养成会让你受益终身的2.预习检测，把握学情(1) 正音正字 看大屏幕（请一位学生正确朗读文中的生字词）迸溅 沉淀 绽开 伫立 忍俊不禁依傍 枯槐 伶仃 酒酿 盘虬卧龙(2)教师请同学自由表达自己的读后感有意识地请不同层次学生发言，师生认真倾听学生可能会对描写紫藤萝的句子和作者对紫藤萝议论抒情的句子有所感悟此时，教师充分尊重学生的初读感悟，不进行点评，认真倾听，了解不同学生预习的学情教师总结：刚才有的同学对描写紫藤萝瀑布之景的部分有自己的阅读感受，有的同学对作者由紫藤萝瀑布引发的情感思想有自己思考这样，文章就可以分为“景”与“情”两个部分让我们自由读一读自己喜欢的句子板书： 景 情3.研读文本，句子赏析教师结合学生的批注，抓住“盛”字读出紫藤萝花“盛景”中的“深情”（1）请小组成员无声交流预习中对描写紫藤萝进行批注的句子：交换组内个人书面自学成果，琢磨、思考、内省，为讨论做储备（2）文中说“从未见过开得这样盛的藤萝”，请同学结合批注说说，你都从哪些地方读出了“这样盛”学生寻找文中描写紫藤萝的句子进行赏读，重点的句子如：只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花仔细看时，才知道那时每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我4.技法指导，赏析点拨(1)在评点时，可以适时穿插各种赏析方法，比如：可以抓住修辞的特点，结合描写的具体情景进行修辞式赏析可以想象自己是紫藤萝花的一朵来炫耀一下自己的美丽，进行体验式赏析可以把班级小组当成一串串的紫藤萝，感受“一串挨着一串，一朵接着一朵的，彼此推着挤着”的活泼与热闹可以通过增删换字，对描写紫藤萝精彩的句子进行关键词式赏析等教师小结：刚才我们选择课文中描写紫藤萝几个的精彩句子，抓住它的“盛景”，带着大家进行了有重点地朗读赏析，对“盛”字进行了多角度的品味这“盛景”既有紫藤萝形态的“盛大”，色彩的“繁盛”，花开的“旺盛”，花香的“盛气”其实，在这么“盛”的紫藤萝背后，我们还能否读出更多的东西呢(2)再次深入赏读盛景，读出“盛景”背后的“深情”一切景语皆情语，下面请同学在刚才描写的句子中，找出自己认为含义比较丰富的句子，从这些句子中，看看你是否还能读出一片“深情”小组出声交流：34人围凑，结合小组集体的智慧，请一位代表发表自己的看法，教师倾听、鼓励、点评、补充、纠正、深入解读等板书：“盛景” “深情”5.提问质疑，感悟情景(1) 请学生以小组为单位，尽情说话，把心中对课文的疑惑、不懂的地方，无所顾忌地说出，使不同思想得以碰撞，使心中的一些疑惑得以解决，使相反观点引起争论在小组内解决一部分问题的基础上，请每组代表选出一个最需要解决的问题，提出来全班解决比较集中的问题如：开头为什么我不由得停住了脚步，停住脚步仅仅是因为看见了紫藤萝花吗文章结尾为什么我不由得加快了脚步花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的这句话该如何理解流着流着，它带走了这些时一直压在我心头的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的句中的生死谜、手足情是指什么我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦这句话有什么深刻的含义(2)教师先请学生来解答这四个普遍有困难的问题教师看教学情况，补充背景资料：比如文革的相关资料比如作者当时家庭背景的资料比如陈素琰在序的话语：不管是宏大的飞动闪光的瀑布，或是一朵张帆航行的船舱，都在读者心中造成充满生命的张力花美在精神，精神是要人用心去感受的比如课文的阅读提示资料：一树盛开的紫藤萝花吸引“我”驻足观赏，使“我”浮想联翩，原先的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦面对紫