语文人教版五年级下册儿童诗两首.doc

课题：儿童诗两首课型：略读单元主题：第二组 永远的童年课时：一课时设计者：孟庄小学 张爱萍目标确定的依据： 1、阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的感情。2、人教版课标实验教材五年级下册第9课儿童诗两首，是本册教材第二组中的最后一篇，也是一篇略读课文，本单元的主题是“童年”，感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情。从习作上，本单元的重点是丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活。3、引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分注意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。学习目标：1借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。2有感情地朗读课文。3通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。学习重难点：引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。评价任务：1、 通过课堂观察、课堂提问、默写等方式，检测目标一二，达成度为95%。2、 通过课堂观察、当堂提问、师生交流等方式检测目标三，达成度为95%。教学过程： 一、谈话引入，板书课题1师导入：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。相信大家童年时都会有过幻想和一些快乐的时光吧！请讲给大家听听，一起分享一下吧！（学生畅所欲言）设计意图从学生熟悉的童年生活入手，为学生营造一种交流的氛围，能激发学生学习诗歌的兴趣，并能够为学生后面的模仿写作作了个铺垫。2揭示课题，板书课题。二、初读诗歌，整体感知1师：这两首诗大概讲了什么内容？请大家自由读诗，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（学生自由读文）2先小组内读诗、互评、互相正音。3师生交流这两首诗的大概内容。三、赏读诗歌，进入情境（一）读诗文，晓诗意1、教师配乐朗读，学生闭目想象。2、把所想象到的画面说给大家听。3、师引导：一小节可以组成一幅画面，一个故事，你能否读出来？请边读边想象画面？4、师：从诗歌的字里行间，我感受到一种浓浓的感情，请同学们再读一读两首诗，想一想诗人分别要抒发什么感情？（生配乐朗读后交流体会，师根据学生的回答，板书：美好的愿望 童年生活的快乐）设计意图这一设计意在通过教师的启发、引导、点拨，唤醒学生的情绪、情感，让他带着自己的真切之感对所读的文本语言进行体验，加深理解，有所领悟。（二）品诗歌，悟写法1、生自由朗读第一首诗歌我想，想一想这首诗在表达上有什么特点？（1）说一说：生交流自己的发现：每一小节都以“我想”作为开头，表达自己的梦想。每一小节里都有一个叠音词，如：“悠呀，悠”“长呀，长”这样的语句。（2）读一读：指导学生反复地读，读出诗的节奏和重音，进一步融情会意。师：那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。（3）读出最喜欢的画面，师生评一评。（4）师又问：作者有那么多的梦想，说明了他是个什么样的孩子？（是个有丰富想象力的孩子 师板书：丰富的想象）（5）引导学生结合自己的生活经验，想一想自己的童年生活中是否也曾经有过无数的梦想，鼓励学生用“我想”接着将诗写下去。设计意图新课标提倡读写结合，学完整首诗，我给学生自由想象的空间，让他们模仿着也尝试创作自己的诗，按照每一小节的格式和内容，把自己身体的某些器官想象进去写。（6）学生自由创作，表情达意。（7）交流作品，师生互动点评。（8）师生共同评一评，读一读。2自由读诗歌童年的水墨画，你有什么感觉？（预设学生回答：我感觉到作者写的是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。）（1）师：你在画上都看到了哪些镜头？（师板书：街头阅读 溪边钓鱼 江上戏水）（2）再读诗歌，感受诗意。（3）品一品：欣赏交流佳句，体会使用打比方手法的妙处。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着黑旋风水战浪里白条。”“垂柳把溪水当做梳妆的镜子，/山溪像绿玉带一样平静。” “是那个水葫芦一下钻入水中，/出水时只见一阵水花两对虎牙。”（4）画一画：师：把你最喜欢的其中一个镜头简单地画下来，画完后，说一说自己为什么喜欢？设计意图诗人的创作是即景生情，缘情成诗。要体悟诗情画意，其方法之一就是诗配画。所以根据本诗的特点，在学生熟读诗歌的前提下，要求学生作画，能更好地理解诗的意境。（5）展一展，读一读：要求学生作画完毕后，面向