他加入少先队了于先荣.doc

案例名称：他成为了一名少先队员摘 要：有人说：老师的工作是枯燥的。是啊，如果只是走上讲台，写写板书，改改作业，那教师的工作的确是简单而乏味的，甚至是烦心的。如果有一种百年树人的责任感、神圣感，那教师完全可以走下讲台，走进孩子们的心灵，融入孩子们的世界中。那时，您将发现一个灵动而多彩的世界，而您也将迎来激情燃烧的岁月。打开孩子的心灵，爱就是钥匙。每一个孩子都是一个希望，他们活泼、机灵、可爱，无拘无束，像一只只欢快的小燕子，但是当他们来到一个陌生的环境进入小学这个全新的生活时，却显得不知所措了！如何让他们用最快的速度来适应新的生活，如何让他们在短期内规范自己的行为？这也是我们每一个班主任老师最为关注的一件事情！他们还会发生一些你意想不到的变化，而我们也就要在种种形式面前仔细揣摩，扎实、有效地开展各项活动，尽快创建出团结友爱、积极向上的良好班风，让孩子在集体中感化、学会约束规范，构建民主、和谐、融洽的师生关系。关键词：关注 揣摩 感化 规范 和谐 正 文： 开学的第一天我们班的小强就引起了每一个任课老师的注意，他很聪明，也很淘气，上课会故意乱叫，或者随便插嘴，每当这时，老师总要多注意他一些，他居然感觉非常棒！觉得自己成功了，还觉得他被老师重视了。上课如此，下课就更管不住自己了 ，他要认识更多的小朋友，他要和别人交朋友，可是他的方式别人很难接受（随便拉扯别人或推别人，他自己说是和别人打招呼，可是给别人的感觉就是打人，玩游戏时不能遵守规则等等），每天告状的学生和投诉的家长都不在少数，面对这种情况，他没有丝毫悔意，反而显现出一幅得意洋洋的神情。我隐隐感觉到这位“另类”的学生是在迫使老师、同学关注他。 “世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。”大人的行为都有其背后复杂的动机和原因，何况是一个孩子！我一直都在思索他为什么要这样做，在细心的观察了解中发现他还是一个非常讲道理的孩子，一些事情要和他解释，让他知道该怎么做，为什么这么做，当你细心的解答使他明白后他就显得很懂事了。原来他是很多事不太清楚。另外，在一次与小强父亲的交谈中我又了解到他原来上的是寄宿制的幼儿园，由于他调皮好动，力气大，老师怕他伤到其他同学，上课时经常叫他坐到教室后面，无形中他被隔离到正常群体之外，内心的长期孤独可想而知。妈妈在天津工作，很长时间才回一次家，因此教育它的任务就全放在了他爸爸身上。他非常害怕他爸爸，只要老师与家长说了他在学校有什么不好的表现以后，就会挨一顿暴打。可以说在上面的描述中我们还是可以看出一些问题的症结所在！于是，我经常和他的父亲进行沟通，建议他以说服教育为主。在学校里，我有意无意地找小强谈心，从一开始随便聊聊到后来有意识地引导。我真诚地当他是朋友，对他的苦恼尽量表示出理解。多次谈话后，我感到欣慰的是他开始接受我对他的劝导。尽管本性难移，打扰同学的行为时有发生，但已有极个别同学开始接纳他。多次看到小强与同学嬉戏的情景，我的内心感觉很欣慰。为了巩固这一硕果，我充分挖掘学生互动的教育力量，让学生去影响学生。我让其他同学主动邀请小强参加他们的活动，想用这种办法增进小强与其他人交往的愿望，并从中学会与别人友好相处。然而喜剧并未从此开始，他时不时制造“突发事件”，经常有学生一脸怒气地来向我告状说：“老师，小强又打人”，每次出现这样的情况，我都会沉住气，亲身参与到孩子们的活动中去，耐心地引导小强“学会检讨，换位认知”，叫他学会与别人友好相处。就这样几个月下来，小强在时而进步时而滑坡中反复着。渐渐地，我欣喜地发现班上越来越多的同学开始和他一起玩了。看到小强自然地融入集体，我终于松了一口气，这是接受先进同学的影响和帮助的结果，也是心灵教育浇灌出来的硕果。 紧接着，我又和其他科任老师联系，建议科任老师适当的提问一些简单的问题，调动他的听课积极性。每当布置学生做练习时，我又会走过去轻轻问他：“会不会？”如果他点头，我会加上一句：“等会儿就请你来说说吧。”为克服它在上课干扰同学的不良习惯，我特意为他设计了一棵“苹果树”，如果他上课守纪，就奖红苹果一个，如果他上课举手发言，就奖红苹果一个“苹果树”上每结出10个红苹果我就郑重其事的给他颁奖。现在小强的“苹果树”上已硕果累累，每一个“苹果”都渗透着他努力的汗水。“苹果树”即反映他成长的点点滴滴，又让他感受到做好孩子的成就感。尽管有的时候还会犯一点小错误，但只要我一个眼神他就会心领神会，这种感觉真好！他在集体中学会了约束自己，