《“2611”生本课堂教学改革模式的研究与实践》开题报告书.doc

课题编号GDJY-2015-A-b133广 东 省 教 育 研 究 院 教 育 研 究 课 题 开 题 报 告 书课题名称：“2611”生本课堂教学改革模式的研究与实践课题主持人： 欧阳志敬 所在单位： 佛山市顺德区龙江东海小学 填报日期： 2015年10月20日 广东省教育研究院制开题有关事宜1.课题主持人负责组织开题，邀请课题研究领域副高级及以上专业技术职称人员担任开题评议专家。单个课题开题邀请不少于3名专家，同一单位多个课题一起开题邀请不少于5名专家，本单位专家不超过专家总人数的三分之一，课题组成员不得作为开题专家。2.课题批准后不得擅自变更与课题研究有关的内容，如有变更情况，请在本表“重要变更”中注明。3.开题报告提交原件一式一份，由所在单位科研管理部门盖章后邮寄回广东省教育研究院，地址：广州市越秀区广卫路14号广东省教育研究院308办公室，联系人：耿丹青，联系电话：02083525410。一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）开题时间：地点：评议专家：参与人员：欧阳志敬、梁锡忠、陈煌仟、邓丽祝、吴志明、丁玲、马丽芬、徐佳佳、麦建飞、乐以思、谭淑惠、蔡月仙、刘爱莲二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页） 一、题目：“2611”生本课堂教学改革模式的研究与实践二、内容：贯彻落实国家教育部基础教育课程改革纲要（试行）精神，树立全面发展的人才观、以生为本的教学观。在义务教育法和国家课程改革标准引导下，我们确立我们办学理念为：“扎实根本 立己树人”，给每一个孩子提供适合的课程和教育，让每一个孩子生命得到润泽与个性得以发展，努力变教室为学室，变灌输为探究，以生命教育生命，让学生享受成长过程幸福。使学生学习中“自主研习、自主合作、自主展示、自主拓展”，开发“四自”课堂，打造“2611”生本课堂教学改革模式，这是我校的近年课堂教学改革的目标。课堂教学的改革如火如荼，新的课堂模式正有力地冲击着传统的教育教学。新的教学模式，使学生更好自主学习，也使教学产生了很大的变化，教学模式出现了“百花齐放、百家争鸣”的繁荣局面。随着构建课堂教学改革新模式大讨论的推进，我们越来越认识到“小组合作自主性学习”的课堂教学模式是推进课堂教学新模式大讨论的重要载体，是课堂改革的突破口。我校课堂改革初步形成了我校“2611”生本课堂教学改革模式，即“两个重点保障” “六个教学环节” “一个关注” “一个注重”。以小组建设、精备导学案为两个课堂保障；用“目标导学、自主学习、合作互动、展示分享、质疑反驳、点拨巩固” 六个教学环节来打造“四自”课堂，并做注重小组长培训、关注待优生转化。“2611”生本课堂教学改革模式研究与实践：以育人为根本，尊重学生个性、尊重学生发展规律、激发学生学习“生命在场”，先是“倾听”导学目标引起生命的呼唤，然后自己“参与”进去，与知识“对话”，在精神上、思维上“互动”“共鸣”，展示中“享受”生命的欢乐，“沉静”下来，进行生命“追问”、知识“建构”，最后，走出教材，直面生活，进入生命“创造”，实现生命、能力的“自主”“提升”。一）课题界定“2611”课堂模式： “两个重点保障” “六个教学环节” “一个关注” “一个注重”。以小组建设、精备导学案为两个课堂保障；用“目标导学、自主学习、合作互动、展示分享、质疑反驳、点拨巩固” 六个教学环节来打造“四自”课堂，并做注重小组长培训、关注待优生转化。生本课堂：以育人为根本，尊重学生个性、尊重学生发展规律、激发学生“生命在场”，让学生参与整个学习过程，达到让学生自主建构知识的目标。二)课题研究的重点、难点1、课题研究的主要内容关于小组建设，小组评价制度建设的研究与实践：同班任课教师与学生共同建设小组文化，完善评价制度，课堂教学上达到人人在管理、制度在管理、文化在管理，学生学习过程在一个有效的组织内，时刻有竟争、时刻有管理、事事有评价、事事有控制，达到生生互动、师生互动、小组互动等多元互动，最终达到课堂高效。关于导学案编写的研究与实践: 好的导学案是学生自主学习的路线图。导学案成功与否又是“2611”生本课堂改革模式成功与否的关键。 导学案根据探索性原则，集同级科教师力量，集中探索共同完成，以学生的实际情况，设计的问题层次化，保证有问题让学生组内合作互动探索，让组内学生共同探索展示后体验到成功的喜悦。“2611”生本课堂教学改革模式中六个教学环节基本环节的研究与实践：六个教学环节包括目标导学、自主学习、合作互动、展示分享、质疑反驳、点拨巩固。六个教学环节给学生一个自我学习，自我管理的空间，构建先学后教与小组合作探究学习模式，老师由前台转向后台，大多数的工作要课前完成，把课堂上时间主要留给学生，把课堂学习主动权还给学生。各环节灵活变通，但核心在于让学生生命在场、主动参与、合作探究，教师因材施教，培养学生多元智能。“2611”生本课堂教学改革模式中的课前及课后学生学习习惯培训的研究与实践：从传统教学到“2611”生本课堂教学改革模式转变过程，学生除了倍感新鲜外还是不知所措的。学生坐姿要培训、学会倾听要培训、学会展示要培训、学会合作要培训、小组长帮带及协作组织要培训，通过反复培训，“2611”生本课堂教学模式才能有组织、有的放矢的进行，才能达到课堂高效。关注每一个待优生帮扶转化的研究与实践：不同的家庭背景与文化，孩子心智、基础也有所参差，我们进行课堂改革必须承认学生间差异。在探索“2611”生本课堂教学改革模式过程中，实行“六个教学环节”，会出现“91”现象，90%的学生能融入合作探究学习、生生互动的的环节，学习能力得到提高， 10%的学生因知识结构、知识基础可能未能积极参与过程中，造成不过关知识累加。因此，我们“2611”生本课堂教学改革模式要深入关注每一个待优生帮扶转化研究与实践。2、课题研究的重点、难点 从传统教学到“2611”生本课堂教学改革模式转变过程，如何让教师思想观念的转变，并深入探索与实践考证“2611”生本课堂教学改革模式实用价值。 对“2611”生本课堂教学改革模式中六个教学环节基本环节的研究与实践，六个教学环节基本环节中，学生、教师、小组在学习过程各处的位置，激发学生多元化智能，变要我学为我要学，让学生真正成为学习的主人。对“两个重点保障” “六个教学环节” “一个关注” “一个注重”，教学评价考核的改革，开发一种适合现代教学规律的教学模式，适合学生健康持续发展的教学模式，三、方法：1）、研究对象我校义务教育阶段小学三至五年级（1）班和（2）班身心健康的学生。2）、研究方法文献研究法搜集、整理和分析关于开展课堂教学改革的有关研究成果，为课题研究提供参考、借鉴和启示。实地调查法通过观察、问卷等方式，了解三至五年级（1）班和（2）班的传统课堂现状及实行“2611”生本课堂教学改革模式后学生学习态度、情感变化情况。比较法通过对三至五年级（1）班、实验班与（2）班非实验班的比较，研究“2611”生本课堂教学改革模式对学生综合素养、学生多元能力的发展产生的影响。行动研究法通过“2611”生本课堂教学改革模式指引下课堂实践和研究，探索“2611”生本课堂教学改革模式的具体可操作的环节。经验总结法在组织“2611”生本课堂教学实践和研究基础上，总结开发一种适合现代教学规律的教学模式，适合学生健康持续发展的教学模式，促进学校科学发展。四、组织1、欧阳志敬，38岁，一级教师、校长，专长小学教学，负责主持、策划课题工作。2、梁锡忠，52岁，一级教师、副校长，专长小学数学教学，协助组织课题的研究与实施。3、陈煌仟，38岁，一级教师、主任，专长小学数学教学与研究，负责资料的收集与整理、问卷等方式，了解改革模式前后学生学习态度、情感、成绩变化情况。4、邓丽祝，44岁，一级教师、语文科组长，专长小学语文教学，负责语文科调查访问；组织语文课堂教学探索；教学模式实操说明或论证。5、吴志明，40岁，一级教师，专长小学语文教学，负责组织语文课堂教学探索；研究模式后学生多元能力的发展情况。6、丁玲，24岁，二级语文教师，专长小学语文教学，负责组织语文课堂教学探索；注意每阶段的模式教学总结。7、马丽芬，29岁，二级语文教师，专长小学语文教学，负责组织语文课堂教学探索；搜集、整理和分析关于开展课堂教学改革的有关研究成果并及时分。8、徐佳佳，23岁，二级语文教师，专长小学语文教学，负责组织语文课堂教学探索；课堂实录收集。9、麦建飞，27岁，二级语文教师，专长小学语文教学，负责组织语文课堂教学探索；探索过程相关报道及照片收集。10、乐以思，37岁，一级教师、数学科组长，专长小学数学教学，负责数学科调查访问；组织数学课堂教学探索；教学模式实操说明或论证。11、谭淑惠，38岁，一级数学教师，专长小学数学教学，负责组织数学课堂教学探索；及时总结经验及时总结分享。12、蔡月仙，34岁，一级英语教师、英语科组长，专长小学英语教学负责英语科调查访问；组织英语课堂教学探索；教学模式实操说明或论证。13、刘爱莲，41岁，一级英语，专长小学英语教学，负责组织英语课堂教学探索。五、进度一）、准备阶段：（2015年3月2015年10月）1、成立东海小学课堂改革领导小组，制定关于“2611”生本课堂教学改革模式的研究与实践课题工作方案，论证方案的可行性，课题组撰写研究方案和实施计划。2、初步编写“2611”生本课堂教学改革模式指导手册，对实验班教师进行理伦培训。3、调查了解“2611”生本课堂教学改革模式模式前学生学习态度、情感、成绩情况。二）、研究阶段：（ 2015年10月2016年3月）1、采用行动研究法对学生、家长、教师问卷调查，收集信息，创建实验学生成长档案。2、进行对“2611”生本课堂教学改革课堂教学评比、探索性实践与研究，论证“2611”生本课堂教学改革模式的实效与价值。3、组织参与研究成员外出学习、集体学习、反思，进行短周期课堂实操并交流，写小结、论文。4、对教师编写的导学案审核并汇编。课堂实录经验交流会、总结会。组织语文课堂教学探索；对教学模式实操说明或论证。5、调查了解改革模式后学生学习态度、情感、成绩变化情况。三）、总结阶段：（2016年3月2017年6月）1、整理“2611”生本课堂教学改革课堂教学论文集2、聘请专家进行鉴定，并根据课题研究进展情况，确定后续研究的方式和办法。3、举行课堂成果实例展示，召开经验交流会研究报告、课堂展示、经验交流会。六、经费分配1、资料费10000元；2、调研差旅费15000元；3、小型会议费10000元；4、计算机及其辅助设备购置和使用费5000元；5、论证咨询费15000元；6、印刷费10000元；7、其他费用5000元；8、管理费10000元；年度预算：2015 年15000元；2016年30000元；2017年35000元。合计8万元。七、预期成果1、通过本课题研究，使学生在学习中自主研习、自主合作、自主展示、自主拓展，让学生浸润在不断动脑过程，让学生享受成长过程幸福。整理出三至五年级导学案汇编及“2611”生本课堂教学改革课堂教学指导手册。2、通过本课题研究，培养学生的十种学习技能：学会自学、学会倾听、学会记录、学会互学、学会展示、学会思考、学会质疑、学会合作、学会探究、学生总结。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调培养学生形成积极主动的学习态度，培养终身学习必备的基础知识和技能。3、通过本课题研究，达到“树人立己”的师本发展目的，促进教师自身素质的提高，培养一批研究型、学者型、科研型的教师队伍。整理出“2611”生本课堂教学改革课堂教学论文集。4、通过本课题研究，开发一种适合现代教学规律的教学模式，适合学生健康持续发展的教学模式，促进学校科学发