水土流失实验案例.doc

上海市地理学科“行为体验” 教学案例评选活动（案例编号： ） 案例标题： “水土流失”实验教学法地理课堂行为体验教学案例分析 案例形式：课内（片段 整节）， 课外 ； 实施（ 是 否 ） ； 学 校： 上海大学附属学校 撰 写 教 师： 贺 小 丽 联 系 电 话8020“水土流失”实验教学法地理课堂行为体验教学案例分析教材内容分析：“黄土高原地区”是沪教版七年级地理下册的内容，属于中国区域地理的内容，也是上海地区初中生学习的最后一部分地理新课内容。本册教材注重人文地理的教学，前面分别是：农业、工业、交通运输与通信、商业贸易、环境问题等五部分。最后区域篇里设置了本课内容。笔者对此的理解是，本课内容的设计者，是希望通过分析黄土高原的自然特征，追究特征的成因，从而寻求治理的措施，达到人地和谐的前瞻性目的。所以，本人在教学过程中，设置了这样的环节：让学生通过实验的行为，体验水土流失在当地很严重的原因。学生分析：七年级第二学期的学生已经是成熟的初中生了，而且本校的七（1）班是实验班，学生的各方面素质都很高，更可贵的是很多学生的动手能力很强，所以，让学生自己动手参与毫无问题。笔者感觉，和年龄尚幼的学生相比，老师的创新性是有限的，本班学生的发散性思维让老师刮目相看。因为本人和学生的关系融洽，学生参与的积极性很高，尤其是当老师要求他们，加班加点地完成一些任务，更是不在话下。整个实验的过程都是在学生的参与下完成的，老师只是在旁边提点协助一下。实验目的：1. 知识目的：水土流失的知识在初中阶段很多内容都用到，学生只接受了该理性知识，甚至是死记硬背，没有感性体验。黄土高原地区是水土流失最严重的地区，是各因素综合起来的结果，最容易感知水土流失的原因。所以，笔者在本教学内容里设置实验环节，让学生体验水土流失的诸多原因。2. 情感目的：在准备实验阶段，要学生进行合作才能完成一些任务，比如，装置的制作，没有同伴的配合是做不了的。即使是课堂实验教学过程中，也要几位学生的相互配合才能顺遂，所以，前后参与实验的学生都能体会，和同伴合作的乐趣和必要性。3.能力目标：在整个过程中，学生需要自己处理很多问题，需要动手解决各种问题，所以，能提升学生的动手能力。同时，参与的学生要积极发挥主动性和创造性，才能圆满完成工作。学生根据实验，填写实验记录表，提升自己的观察、分析、归纳、总结问题的能力。实验准备：1.斜坡装置的制作： 水土流失的实验最关键是制作斜坡装置，师生共同想了很多方案，寻找了很多可能性器材：铁架台和试管夹、饼干盒、木板、塑料盆一一被否定。我们要找的是简易且改装方便的装置，最重要的是，装置做定以后不需要在上课时再改变什么。而以学生和笔者的能力，也没办法做成很高大上的装置。所以，最后选择了一个组合式笔筒（如图）和两个小矿泉水瓶子。学生用小刀把两个瓶子横向割开，以利于放土。把塑料瓶放在笔筒上发现，坡度太大，不利于实验的进行，所以学生又用硬纸片把外侧两端垫高，做这一步当然得注意高度一样，才能保证坡度一样。最后，用细绳子、大头针和胶带把塑料瓶固定在了笔筒上，做好了两个斜坡装置。2. 降水量的把控本实验设置了三个步骤：一，有无植被；二，降水量的集中程度；三，坡度不同。分别观察水土流失的程度。所以，提前要准备模拟降水的情况。课前，学生找来五个一模一样的矿泉水瓶子，其中四个装上等量的水，瓶盖上用同样的针戳了十个针眼，两个瓶子同时倒水时，能保证降水强度相等。这用于第一和第三个实验。还有一个水瓶里装了半瓶水，没有戳针眼，用于第二个实验。3. 泥土的准备七（1）班的学生在学校里寻找了很久，终于在学校的花园里挖了些有草的和无草的一些泥土，而且通过简单计量，大致比三次实验的总量多了些。4. 其它器具的准备我们和学校化学实验室的老师商议，借了一个垫高的三脚架，因为笔筒的高度不利于学生观察。还借了六个烧杯，都是250ml大小，用于接流下的水土。还准备了一把小刀，用于在第三个实验前，割下一个瓶子，加大坡度。另外，还准备了些许餐巾纸和垫烧杯的废纸。另外，通过学生推荐和自荐的方式，选择几个学生在课堂上动手操作，定好了其中一位女生专门负责放土和清理，另外两个男生负责降水的操作。所有参与实验的学生都要负责最后的清理工作。课堂体验过程：在课堂教学的第三个环节：水土流失，沟壑纵横。师生一起通过实验探究黄土高原水土流失严重的原因，该实验过程主要由学生自己操作，大部分学生观看实验过程，思考和回答学案上的实验过程和结论。 实验过程一：装置右侧按放有植被的泥土，左侧放正常的泥土，一位学生两手各拿一个矿泉水瓶，两手用力均匀，水流速度基本一致，水量一致，结果流入烧杯的水土左侧的多与右侧，说明没有植被的水土流失更严重。实验过程中，由于烧杯放置的位置偏里侧，还流在了外面一些，但是不影响实验结果。实验过程二：装置右侧是降水强度小的情况，左侧是降水强度大，一位学生操作时，左侧是把大量的水直接倾倒光，不过，由于水冲下来的速度太快，下面的烧杯没能接住，学生一片哗然，反而能让学生印象深刻，效果更佳。只是，留下了一堆污渍要处理。实验过程三：老师把左侧的矿泉水瓶从装置上拆下来，以加大坡度。一位学生两手各拿一个矿泉水瓶，两个瓶子里的水量相等，瓶盖的针孔一样。两手用力均匀，表示降水强度一致，结果左侧的水土流失明显多于右侧。以上的三个实验过程，总共花费了7-8分钟的课堂时间。（详见录像）学生根据实验过程，填写表格中间一栏，在老师的指导下，填写总结性的最后一栏。结论分别是：1.黄土高原的地表植被缺乏；2.黄土高原季节降水集中，夏季多暴雨；3.黄土高原很多地区坡度很大；等等。所以，黄土高原水土流失很严重。流程图如下：完成实验表格实验过程三实验过程二实验过程一以下为水土流失实验结果记录表：实 验 项 目实 验 过 程实 验 结 论水土流失和地表植被的关系左侧烧杯：水土流失量_右侧烧杯：水土流失量_地表缺少_，所以水土流失严重。水土流失和降水强度的关系左侧烧杯：水土流失量_ 右侧烧杯：水土流失量_季节降水_，夏季多_，所以水土流失严重。水土流失和坡度的关系左侧烧杯：水土流失量_ 右侧烧杯：水土流失量_地形坡度_，所以水土流失严重。 课后，依据课堂教学时的行为体验情况，和后面一节课的复习知识的反馈，特设计以下评价量表，并填写如下。最后对本次行为体验的总结性评价是：教学效果优秀。课题： 水土流失 班级：七（1） 教师：贺小丽 评价等级：优秀项 目权重评价内容和要求评价等级ABCD评定学生有效学习（100分）学习方式自主10自主支配学习时间、内容、方式，课堂上能主动回答问题。10864B合作10主动和他人合作学习，互相协助，互相帮助，共同完成学习任务。10864A探究10主动探究知识，能提出问题，利用现有的知识和技能探究答案。10864A学习参与程度广度10全班学生都参与该行为体验过程10864B深度10通过实验，能了解水土流失的原因；继而能思考解决水土流失的方法。10864A学习效果知识与技能15通过本实验理解水土流失的主要原因；利用实验，分析、归纳、总结得出结论。151296A过程与方法20前期的实验准备工作，锻炼了合作互助能力和实践创新能力；课堂实验中，学生锻炼了动手能力和科研探索能力。2016128A情感态度价值观15实验中，生生合作、师生合作默契；地理的学习兴趣浓厚；师生关系融洽。151296B评价结果总 分93实验后反思：利用实验的形式，让学生在自己的操作中，直观地体验了水土流失的强弱，感受到了黄土高原因为各种原因的结合，导致了地表水土流失严重，地貌特征是支离破碎、沟壑纵横。实验的效果是显著的。当然，本次学生的行为体验活动也是有很多可以改进的地方。1.笔筒加矿泉水瓶的实验装置过于粗糙，而且有一边垫的纸板不是很硬，所以，一旦加上有份量的泥土后，坡度会有些改变。有一只矿泉水瓶的上端绑的太严实，下端没靠紧垫的硬纸，所以可能坡度不够精准。还有，对于装置的所用材料，可以让更多的学生参与进来，群策群力地研究制作，可能会有更多的思维火花。2.由于实验是在一堂完整的课中间实施的，所以为了完成教学任务，做的很匆忙，再回看课堂录像发现，当时的实验结果，并不是每个学生都观摩到，有后排的学生可能没有看清楚，老师也没有一步步地按照记录表让学生去完成，教学效果没有达到最佳。 3.在课堂上，本行为体验是有少部分学生帮忙完成，大部分学生在座位上观看，