物理人教版九年级全册第十八章第4节焦耳定律.doc

人教版九年级物理第十八章第4节焦耳定律教学设计松培兰 楚雄州武定县香水中学一、 教材分析焦耳定律是初中物理学习的重要定律之一，是能量守恒定律在电能与内能之间转化的具体体现，教材在电功、电功率之后安排焦耳定律，符合学生的认知规律。二、 学情分析本节所要解决的核心问题是电流通过导体时产生热的多少与哪些因素有关，学生可能会提出多种因素，教师要引导学生通过讨论研究电热与电流、电阻、通电时间的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环节应该注意的问题。三、 教学目标知识目标：1.认识电流的热效应。2.在观察实验的基础上引出焦耳定律，会用焦耳定律进行计算。能力目标：培养学生分析解问题的能力、概括总结能力和应用知识解决问题的能力。情感态度价值观目标：通过学习电热的利用和防止，学会辩证地看待问题。四、教学重难点重点：在观察实验的基础上引出焦耳定律，会用焦耳定律进行计算。 难点：在观察实验的基础上引出焦耳定律，焦耳定律的理解及 应用五、教学手段运用多媒体、学生电源、焦耳定律演示器六、教学过程1.引入新课上周六，小明的爸爸出门前嘱咐他好好写作业，不要看电视。爸爸回来时看到他在认真写作业，电视机也没打开，很高兴。可是 用手摸摸电视机后盖 后就发现，小明刚看过电视。问：谁知道小明爸爸是根据什么作出判断的？由此引入新课。2.学生看书并讨论：（1）什么是电流的热效应？（2）你知道的生活中利用电流的热效应工作的用电器有哪些？（3）猜想：电流通过导体时产生热的多少跟哪些因素有关？（4）我们应该用什么实验方法来探究？3演示实验：问：该实验的目的是什么？（研究电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关）介绍实验装置，讲述实验原理：当电流通过电阻丝时，电流产生的热量就使瓶中的空气温度升高、体积膨胀，导管里面原来一样高的液柱就会逐渐上升。电流产生的热量越多，液面就会上升得越高。我们可以通过观察U形管中液面高度的变化来判断产生热量的多少问：该实验用到什么实验方法？（控制变量法、转换法）教师演示实验，引导学生观察并总结结论。4.焦耳定律：师生共同归纳，教师指出，英国物理学家焦耳通过大量的实验，总结出焦耳定律。内容：电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。公式：QI2Rt。单位：I-安，R-欧，t-秒，Q-焦。根据电功公式和欧姆定律推导焦耳定律。若电流做的功全部用来产生热量即QW，又WUIt，根据欧姆定律UIR，QWUItI2Rt。指出：焦耳定律适用于任何用电器的热量计算，对只存在电流热效应的电路也可用QWUItPtU2t/R来计算热量。讨论：（先由学生说，然后在教师的引导下进行归纳）导线和电炉丝串联，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热呢？课本101页中的“想想议议”讨论小结：应用公式解释判断问题时，必须注意条件。 5.例题：课本中的例题，解此题也可直接用QU2t/R进行计算。6.电热的利用与防止简单举例说明七、作业设计1、电流的热效应是电流通过导体时_转化成_的现象。电热器是利用电流的_制成的加热设备。2、两电阻串联在电路中，已知R1 ：R2=2:3，则Q1:Q2=_；若电阻和时间相同，通过的电流之比为I1:I2=2:3,则Q1:Q2=_3、一根5的电阻丝通过的电流是2A时，1min产生的热量是_J。4、某导体的电阻是10 ，接在3V的电压上，通电5min产生的热量是_J。八、板书设计第十八章第4节 焦耳定律1、 电流的热效应2、 焦耳定律3、 电热的利用与防止九、学生学习活动评价设计教师评价；学生自我评价；同伴互评。