计算机应用基础课程改革(沈兰宁).doc

计算机应用基础课程的课改思考沈兰宁“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，教育要以人为本，着眼人的发展。创造以学生为主体，自主探索，合作学习，拓宽创新的教学模式，让学生快快乐乐地学习。我们必须树立全新的观念，改革课堂教学，推进素质教育。当前，我们必须明确以下几种认识。一、教学目标的定位我们过去计算机课程的教学虽然注重了学生的动手能力的培养，但是忽视了培养学生的获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此，在计算机课程的教学过程中，应关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。二、教学内容的选择计算机课程应教给学生哪些知识，培养学生哪些能力，我们没有从根本上转变对计算机课程学习的认识，教材内容依然缺乏灵活性和时代感。教师把教材看成是“法宝”，看成是学生唯一获取知识的源泉，教材有什么教师就教什么，忽视了对课程资源的开发，忽视了学生对教材内容的自我理解、自我感悟、自我体验。那么在新课程理念下，如何使用教材选定教学内容呢？我认为从以下几点把握：1、淡化知识强调整合。2、淡化规定强调开发。3、淡化传授强调感悟。、淡化理性强调实践。三、学习方式的运用在学习方式上，新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，这样学生在课堂上合作交流多了，参与活动多了；在教学方式上，新课程强调教师角色由“居高临下”转向 “平等中的首席”，注重培养学生学习的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，这样在课堂上学生和老师的平等对话多了，自主探究的空间大了。在课堂，通过情境的创设，使学生明确探究目标，给学生思维以方向，同时产生强烈的探究兴趣和欲望，给思维以动力。引导学生自主探索，合作交流，在小组内充分展示自己的思维方法及过程，通过互相开拓、补充、修改、促使各种见解、观点、意见趋于丰富与完善，揭示知识规律和解决问题的方法、途径，在合作交流中学会相互帮助，优势互补，增强合作意识，提高交往能力、口头表达能力 。新课程关注学生的学习兴趣与体验，学生对学习的兴趣较以前浓了，然而学生之间的差距也越来越明显，课越来越难上，有时连教学任务都无法完成，因此运用这种学习方式应注意以下几个问题：1、让学生感到有兴趣。2、让学生全体参与。3、解放学生活动的空间。4、提供参阅的资料。5、讨论的问题有价值。6、把握正确的导向。7、尊重学生的个性差异。8、有效地调控教学时间。9、科学的安排学习小组。10、有组织地交流发言。四、课堂教学的管理新课程下只有采取行之有效的课堂管理策略，才可以构建和维持有效的课堂学习状态，防止和干预不良教学行为的发生，才可以促进学生的发展和确保新课程改革目标的落实。但是新课程下课堂管理存在两大弊端：一是有的教师面对课堂教学组织形式的多样，怕课堂出“乱”，就制订了烦琐的课堂规范。因为教师牢牢控制了课堂，学生的学习自主性势必受到制约，常常出现课堂讨论不到位，活动放不开手脚等现象。二是“新”的课堂中，师生“动”起来了，学生“活”起来了，这势必增加了管理的难度。特别是计算机课程有它的特点，那就是上机实训多，学生根据上课情况自主练习，如果教师对课堂缺乏了有效的管理，势必会出现这样的情形：、老师在上面讲，学生在下面玩；、学生借口上网收集资料，实则打游戏或聊天；、以讨论问题为由在机房里随意走动。那么新课程下课堂管理的新策略我认为有以下几点：、坚持课堂管理目标原则。、努力构建平等、民主的管理机制。、注重过程管理。五、课堂教学的评价正确的评价不仅具有激励作用，而且具有导向作用。课程标准评价建议指出：评价的目的不是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的计算机课程学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。基于以上认识提出以下评价建议。1、教师是如何利用教材和使用教材的？是如何开发课程资源的？课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。随着人们对新课程观的理解，课程资源的开发和利用越来越受到重视，学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书不应该也不可能成为惟一的课程资源了。特别是计算机课程要改变过于注重教科书、机械训练的倾向，加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作，就必须开发利用校内外一切课程资源，为实施新课程提供环境。教师应该成为学生利用课程资源的引导者。教师不仅仅是知识的传授者，应该围绕学生的学习，引导帮助学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。同时，教师还应当成为课程资源的开发者和利用者，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，提高利用率。我认为课程资源目前可以利用的主要有三部分，一是校内的课程资源，如实验室、图书馆及各类教学设施和实践基地；二是校外的课程资源，包括图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队、科研院所等广泛的社会资源及丰富的自然资源；三是信息化课程资源，如校内外的网络资源等。、教师的教学行为是否面向了全体学生？是否促进了学生的发展？教师的教学行为直接影响到教学的成败。我们说课堂教学是教师、学生平等的对话过程，学生是学习的主体，教师作用的发挥在于促进学生的发展，教师的教学行为一切都是为了学生，那么，教师的教学行为是怎样的呢？首先面向全体学生，给每一个学生发展的机会。第二，要亲和、尊重、理解学生，做他们的朋友。第三、激励学生，发挥学生学习的创造性，对学生的见解不要轻易下结论。第四，要科学的组织学生的学习活动，合理的调控教学进程。、学生的学习是否有兴趣？是否选择了适合自己的学习方式？兴趣是最好的老师，有兴趣才能有发展，因此，教师必须调动一切积极的因素，创设活跃的教学氛围。学生的兴趣主要表现为：主动参与学习过程，大胆的提出问题，无拘无束的发言，乐于实践和操作，敢于尝试和验证。选择适合自己的学习方式，那就是要求教师不要强加给学生怎样学，在教师的建议下让学生自主选择。但这里要明确一个问题，什么是自己的学习方式？自己就是自主的，自我喜欢的（那就是“玩”。动手动口动脚动脑，相互合作、质疑、争论，表现自我