语文人教版五年级上册《珍珠鸟》说课稿.docx

珍珠鸟说课稿湖北省长阳县榔坪镇秀峰桥小学 徐进一、说教材珍珠鸟是人教版五年级上册第四组的略读课文，是冯骥才笔下的一篇优美隽永的散文，文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点以及在“我”的精心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好境界的道理。通读全篇，我们始终被作者的笔牵引着，被人与动物之间的和谐画面所感动着。课文谱写了一曲人与自然和谐相处的动人乐章，当作者由衷发出 “信赖，往往创造出美好的境界” 感慨时，文章给我们的生活启示已经不言自明了。二、说学情孩子们对动物都非常熟悉，也都非常喜欢小动物。因此，对这篇课文他们会一定非常感兴趣。而且五年级的学生已经初步具备了自读交流学习的能力，课文又是一篇略读课文，结合学生的学习经验，自学习的难度并不大。但由于学生视野所限，他们对珍珠鸟知之甚少，所以在引导学生认识珍珠鸟，了解珍珠鸟的过程中，体会珍珠鸟在“我”的照料、呵护下发生变化的过程，便显得格外重要。另外，五年级正是学生世界观、价值观形成的关键期，通过这篇课文的学习，正确引导学生从课文中受到生活的启示，学会真诚做人的道理，也显得尤为重要。三、说设计理念课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的整体意识和进取精神。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。加之珍珠鸟是一篇略读课文，进行教学的时候，根据这一理念来设计教学方法。同时，新课标要求学生“欣赏文学作品时能有自己的情感体验，能初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示”。所以本课采取在理解课文内容的基础上，调动学生已有的知识储备，让学生结合自己的生活体验，发表自己的见解，从中受到“信赖，往往创造出美好的境界。”的生活启示。四、说教学目标珍珠鸟一课以细腻的笔触记叙了“我”与珍珠鸟的亲近变化过程，并揭示了一个深刻哲理“信赖，往往创造出美好的境界。”由衷地表达了作者对鸟的喜爱之情。根据学生的实际情况以及语文新课标的三个维度，确定以下教学目标：1、有感情地朗读课文，领悟“信赖往往创造出美好的境界”的含义。 2、品味人和动物之间和谐相处的具体描写，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。五、说教学重点、难点：（1）教学重点：体会珍珠鸟信赖我的画面。（2）教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，受到生活启示。 六、说教法学法新课标指出：阅读是学生、教师、文本之间平等对话的过程，要让学生在不知不觉中把自己融入文本角色，去体验，去领悟、去探究、去积累、去运用，激发学生的情感体验，获得思想启迪。本课的设计力求体现这一理念，教学本课，我主要采用以下教学方法：1、 默读知大意2、 朗读悟情意七、说教学预设一、图片导入，开门见山 师：看见过珍珠鸟吗？(看图片，读课题，板书。)二、默读课文，引出信赖 1、默读课文，说说课文讲了什么内容。2、作者由此抒发了什么感受？3、出示“信赖，往往创造美好的境界。” 三、一咏三叹，走进信赖 1、给“信赖”换个近义词。浏览课文，找出描写珍珠鸟对我信赖的句落。2、交流语段，品析诵读。(以下是学生可能找到的语段：)“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞的来回摇动，跟着逃到画框上去了。” “它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。” “这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。” “有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟扒在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？” （其间，以“信赖，往往创造美好的境界。”为线，衔接诵读，不断升华。）四、追根溯源，深化信赖1、珍珠鸟是一种怕人的鸟，为什么逐渐亲近、信赖“我”呢？ 2、学生简要交流。（只要能扣住文中描写我对珍珠鸟尊重、关爱的语句即可）3、互换角色，模拟交流，体验信赖。（我是珍珠鸟）我会对主人说：（我是主人）我会对珍珠鸟说：师：所以，作者最后水到渠成写到：（齐读）“信赖，往往创造美好的境界。”4、读了课文，你们是不是对这句话