语文人教版五年级上册《桃花心木》第二课时.docx

桃花心木第二课时 （一） 讲述生活，情景导入 同学们，老师想请大家帮个忙，（愿意吗？）事情是这样的，我老家隔壁住着姐弟俩，从小就失去父母。姐姐为了照顾弟弟，很早就工作，赚钱供弟弟上学，生活上更是照顾得无微不至，甚至洗脚水都端到弟弟的面前。他的弟弟现在已经上高一，成绩非常棒。可是弟弟除了成绩好以外，生活上什么都不会，甚至袜子都不会洗，方便面都不会煮，更不愿与人说话。我总想找这位姐姐谈谈，可一时又不知该怎么跟她说，同学们能帮帮老师吗？我相信，学了今天的课文，同学们一定能帮我。 （板书课题） （二）、自主阅读、合作交流 白板出示自主阅读提纲： 1、认真读课文，想想文章围绕中心从哪些方面写的？分别写了什么？边读，边找，边谈。 2、边读，边找，种树人是怎样种树的？他为什么这样做？理解文中“不确定”的含义。 3、文章哪些地方写得好，你感受最深，用笔画出，写下你的感受。并读一读，谈一谈你的体会。 4、请提出你们不懂的地方，大家互动解读。 学生阅读自主阅读提纲，自主学习，小组合作交流，教师巡视、指导。 （三）、成果展示，感悟道理 1、文章主要内容 本文主要写了作者发现种树人一系列奇怪的做法，由此引起作者的好奇心，从与种树人的谈话中得知种树人这样种树的原因，从而由种树人的话中得到一些启示。 2、种树人是怎样种树的 种树人的做法： 浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律“树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。” 在一天里浇树的时间没有规律“种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。” 来的时候总会带补种的树苗，他好像事先就知道有树苗枯萎了“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。” （由种树人的奇怪举动引发学生的好奇心。可能是种树人懒，也可能是种树人忙，由此练习两个反问句）（指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。） 懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？ 忙人怎么可能做事那么从从容容？ 种树人这样做的原因：（重点读12、13自然段，体会种树方法，谈体会。） 第一个“不确定”指树木在生长过程中遇到的一些困难，如：干旱、暴风雨、洪水等。 第二个“不确定”是指树木在不确定中“找到水源、拼命扎根、长成大树”。（教师在白板上板书引号中的词） 树木生长是一个漫长的过程，不像种青菜和种稻子，人们可以一直给它按时定量浇水，直到它们收获；在树木漫长的成长过程中，人们不可能一直按时定量给它浇水，因此，树木只有自己学会在土地了寻找水源，适应不确定的环境，才有可能长大成才。 种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水，是在模仿老天下雨，给树木创设“不确定”的生存环境。树木只有适应了这种“不确定”的生存环境，学会了在不确定中找到水源，拼命扎根，才会长成百年的大树。 如果有规律的给树苗浇水，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦停止浇水，枯萎的就会很多。幸存下来的，也无大抵御狂风暴雨的侵袭。 点击白板上的音乐图标，在音乐的伴奏下，指导朗读种树人说的两段话，读出“语重心长”，在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。 引导学生想起关于在逆境中成材的名言： 万物竞天，适者生存 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来 不经风雨，长不成大树，不受百炼，难以成钢 吃一堑，长一智 不经一番彻骨寒，哪来梅花扑鼻香 3、我的感受 在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长。（板书：经受考验锻炼自主努力成长） 树木的“不确定”，是指老天下雨是算不准的；人的“不确定”，是指生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸。联系课文和生活上的例子说一说。如：考试成绩下降了，生病了，和朋友发生矛盾了，妈妈下岗了 人只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强有作为的人。 （重点指导朗读我的感受，要读出沉稳、激情。） 点击白板中的音乐图标，播放歌曲真心英雄不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能够随随便便成功。听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想象出诗中所描绘的画面。 4、学生的疑惑： “种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了” 桃花心木为什么不会枯萎了？ （桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境，自主的生长，这证实了种树人说得话是正确的）四、研句，明理师：孩子们，难道这篇课文仅仅是在写树，仅仅是在写种树之道吗？生：他在写大自然树木的生长规律师：除了写这些树木的生长规律之外，他仅仅是写这些吗生：还写怎样育人的师：来给大家讲一讲生：只要经受住考验的人，就能做一个坚强的人，有作为的人师：你是从课文哪里读到这层意思的？生：第14自然段师：大家都找到了吗生：找到了师：把这一段轻声地读一读生：读第14段师：看屏幕上出现的内容，就是第14段，我们在读课文的关键段落、关键语句的时候，常常有一个非常好的宝贝，是什么？抓关键词语、抓重要词语。现在我就请你把小手紧紧地合拢抓住，到这一段里面找一找，你能抓哪几个关键词语，来理解这一段所要跟我们讲的，看谁抓的宝贝最多，记得站起来跟大家交流时说，我从这段的什么地方或哪个词语来跟大家交流。生：从这一段独立自主这个词语生：一颗独立自主的心师：独立自主，加上记号，请你把独立自主写在这儿（生板书）师：他找了一个词语，很好，而且谈了自己的理解。生：我从这一段中的不确定，不确定是指生活中遇到磨难曲折，要克服它，也要有一种独立自主的心师：这一段里有几个不确定啊？生：两个师：这儿的不确定跟上面种树人的不确定意思一样吗？生：不一样生：这里指的是生活里的一些坎坷曲折师：噢，坎坷曲折，从你这个小小的女孩嘴巴里讲出来，好像特别有含义，大家知道生活中会遇到哪些不确定吗？生：自己想要做到一件事的时候却没有做到。师：你觉得生活中还有哪些不确定？生：一些天灾人祸师：是啊，目前地球上很多的衰相都慢慢地显露出来了，真的会遇到一些意外的情况，是吗？请坐，你来生：有时有人出生时会遇上一些丑陋的胎记，以后会被人嘲笑，会有心理障碍（众笑）师：会有这种情况，但是老师觉得通过心理疏导可以去掉，因为我们知道胎记只是外显的，而我们的内在更美，更重要，只是需要多些沟通与了解。你看，小小的人，都讲了那么多的不确定，其实这个问题很难讲，但是我们只要来回顾一下我们学过的一些课文，认识这些主人公,大家会有更深的感触，谁愿意来读给大家听。生：检阅，一位左腿截肢的少年在队友的帮助下出色完成了国庆检阅。师：把话筒交给旁边的同学，学过吗？乌塔生：没有生：14岁的少女，一步一个脚印地实现自己的欧洲之游师：是啊，只要自信地拿起话筒，就能发出美妙的声音。来，交给后面的同学生：尊严，哈默面对流离失所的境遇，用自己的努力捍卫了尊严。生：触摸春天，宁静用她美好的心灵感受着春的世界师：是呀，王老师非常非常喜欢生：跨越百年的美丽师：来，王老师跟你一起念，我们大家一起念，跨越百年的美丽，居里夫人面对（师生同读）师：可能没学过，不过很多同学可能从课处读物中认识了居里夫人。还有很多很多这样的人，他们在不确定的因素当中，在不确定的生活当中，成为了一个让我们仰慕，让我们敬佩的人。好，要感谢刚才这位同学，找到了两个最关键的，把两个不确定用大圈圈出来。这么重要的词语，我们一定得把它当宝贝一样找出来，还有吗？生：巨大师：对，我们要把很小的变为巨大的生：从“考验”这个词语我体会到，只要我们接受生活的考验师：还有吗生：我从努力这个词体会到，如果我们努力师：就是更加充实，更加聪明，对吧？王老师也找到了一个词师：孩子们，我们读过很多书，学过很多课文。让我们来一起读一读这段，把自己的理解放到关键的词语当中，朗读要代表自己心里的感受，来，准备好了吗？起生：（齐读本段）五、拓展，读写师：学到这儿啊，王老师很想跟大家一起在这个课堂上也来种树。想不想生：想师：请你把读这篇桃花心木之后最想说的话写到小纸片上，开始。想说一句就写一句，想说两句就写两句，把你读这篇课文后悟到的种树的道理也好，做人的道理也好，写下来。（播放轻音乐，学生写）师：我们来看看孩子们写的。我觉得人和树是一样的，都有一些不可预料坎坷曲折、磨难，我们要勇敢地面对，像桃花心木那样做人，只有经受得起考验，才能绽放出那种最美最美的花儿，不光是树，人也是一样，我们要学会在不确定中寻找那份，让自己强大的那份能量，那份动力，让我们更加自信。孩子们，你们写得实在太好了。人就是要在不确定中生活，我们不能依赖别人的力量，不能在别人的翅膀下生活，要用自己的力量去向往，去生活。我们就如小树苗一样，虽然需要别人的呵护，但也不能一直依赖别人，总有一天，我们会长大，在小的时候就学会生存，长大了，没有别人依赖的时候，也会枯萎，孩子们，我们与其说在课堂上种了树，还不如感觉是在培育自己的心灵，或者说我们是在种生：人师：是啊，这个人，一撇一捺，师：时间过得真快，我们的课真的要结束了，回去啊，在教室里，在学校里，把一些感想，回顾，把它及时地发表出来，我相信它一定能给自己力量，也能给别人力量，好吗？ （四）、拓展延伸，体会写法 林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？ （让学生体会作者是借“桃花心木的生长”来比喻“人的成材”。知道本文是借物喻人。） 再好的话听多了我们心里也会觉得很烦。我们会在心里说，我都知道了，你不要再烦我了！让别人明白道理的关键不是在于说多少遍，而在于记在心里。再好的道理，再深刻的道理、再有意义的话，如果反反复复地就这么说，任何人都会觉得厌烦，这不奇怪。林清玄这么一位优秀的作家，也讲了这个道理，他为什么不会令我们感到厌烦？他是怎么一步步告诉我们这个道理的？ 小结：没有直接讲道理，而是先写了一件事后说道理，用桃花心木的成长来说人的成长，这样的写法就叫做借物喻人，借事喻理（板书）。 在本文中你是怎样理解借物喻人的？ （树木和人都是在不确定中生存的，这是共同点。树木想茁壮成长必须学会在无规律中找水源，人要想成长长才也须经受得起生活的磨练。这样就把他们紧密的联系在一起，所以说是借“桃花心木的生长”来比喻“人的成材”。）1 木的“不确定”，是指老天下雨是算不准的；人的“不确定”，是指生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸。2 在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长。3 逆向思考：在确定中生活的人，则会养成依赖的心。 在生活中，也有许多人与事物有相同特点，有联系，用心去发现，并运用借物喻人的写法把他写下来。为学生创设合作交流的情景，让大家畅所欲言：“请大家联系生活实际，谈一谈在艰苦环境中成长成材的典型事迹。”同学们积极发言。有的说：“我知道世界著名的伟大的科学家霍金的故事。”有的同学说：“我知道张海迪，她身残志坚。”（五）、训练设计：读写结合，升华情感体验。 1、想象说话 假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？ 电子白板出示，引导学生从不同角度谈出自己的感受： 对种树人说；对已枯萎的同伴说； 对一起成长的伙伴说；对前来散步的人们说 2、课文中出现的反问句句式变换。 3、运用借物喻人、借事喻理的写作方法习作。 板书设计 桃花心木 浇水无规律 树的不确定 人的不确定 拼命扎根 经受考验 汲水生长 独立自主 长成大树 努力成长 借物喻人 借事喻人教学反思： 应用交互式电子白板教学效果十分明显，能迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情景中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课，可有效地开启思维的闸门，激发联想，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦、深刻的氛围中学到知识。 适时使用储存功能再现关键环节，有助于学生巩固所学知识。 有了交互式电子白板，可以使用“回放”功能。例如，指导学生有感情地朗读，这时，只要我们运用交互电子白板的“录制”功能，就可以把学生的朗读录下来，然后由学生自己从中发现问题、矫正读音，并进行情感地处理。以朗读训练为主线，理解文本。在设计本文的教学时，我主要采用引导学生多读课文、指名读、齐读、分男女生读，找到种树人的话和作者想的内容入情入境地分角色读，让学生在读中感悟、体验，让学生边读边想的读，深入理解词句的读，对课文读熟之后，继而理解质疑，使学生能在联系生活情景中体验性的朗读，分角色体验性的读，达到体验理解课文内容为目的。 以联系生活为支点，感悟